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1、教学设计一、教学目标：1. 重点字词，朗，志，琳，娜字型结构的掌握。2. 正确流利的，有感情的朗读课文，从文章中得到启发。3. 理解文章的思想内容，体会解决问题的多种方法。4. 培养探究意识，实践意识，不迷信权威，使学生树立正确的科学观，基本掌握科学探究的步骤。二、教学重点：1.重点字词，朗，志，琳，娜字型结构的掌握。2.正确流利的，有感情的朗读课文，从文章中得到启发。3.理解文章的思想内容，体会解决问题的多种方法。三、教学难点：培养探究意识，实践意识，不迷信权威，使学生树立正确的科学观，基本掌握科学探究的步骤。四、教学准备：多媒体ppt课件，视频，人教版二年级上册教材五、教学过程： 新课导入
2、：教师出示谜语：十个小伙伴，分成两个班，无事不相关，有事一起来。请同学猜一猜谜底。（预设：双手）揭题：今天要学习的课文也是与动手有关，动手做做看【板书：动手做做看；ppt：谜语课题：动手做做看】整体感知，初读课文：教师提问：思考文中出现了哪些主要人物，他们的身份分别是什么？（预设：朗志万，伊琳娜。朗志万是一位著名的科学家，伊琳娜是一位普通的小女孩。）教师引导：作为科学家的朗志万有一次向小朋友们提出一个奇怪的问题。谁能够大声告诉大家？（预设：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？）【板书：问题】字词注意：漫这个是左右结构，左边三点水与水有关，右
3、边是个曼。在朗读的时候要注意语速，加重语气。教师范读朗志万的问题。引导课文精读：1.教师设问：科学家提出问题后班里的小朋友有哪些不同的反应？请默读2-4小节，读懂课文2.角色扮演：学生扮演伊琳娜，教师扮演朗志万和“两个小朋友” 教师：朗志万提出一个奇怪的问题，范读。（去掉提示语，活泼）：因为金鱼身上有鳞。(小声问)伊琳娜你是怎么想的？不对不对，我毫不犹豫的就说出来了，伊琳娜有点跟不上节奏啊。伊琳娜这时候应该自言自语，对，就是这样。我们再试一次。（手指向屏幕）读问题，扮演“一个小朋友”。好的就是这样的。朗志万的问题，扮演“另一个小朋友”。“一定是金鱼把水喝进肚子里去了。”伊琳娜们，你们怎么想？（
4、不对吧，好像不是这样的。）3. 小结：面对同一个问题。两个小朋友是相信朗志万的观点，并且在此基础上提出了自己的猜想。【板书：猜想】那么伊琳娜的态度是什么？（怀疑）她在独立的思考这一问题。【板书：思考】4. 教师提问：伊琳娜接下来是怎么做的？从文中找出这相应的段落。（伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”）【板书：请教】遇到问题，除了请教别人还有什么办法？（翻阅书籍，上网搜索相应的资料）【板书：查阅】设计目的：遇到问题时，不同的人有不同的态度。解决问题的方法也不仅仅拘泥于某一种，培养学生多种方法灵活运用。5. 教师提问：妈妈是如何指点
5、伊琳娜的？（不能光想，你动手做做看。）不对，妈妈怎么会是这样活泼可爱的语气呢？再想想，谁来试试？好的，这次不错，抓住要领了。6. 那么，伊琳娜回到家里做了些什么？我们一起看看课文是怎么写的。（伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。）同学们我们一起来看屏幕。【视频，无声】只看画面，试着用你的话说一说伊琳娜是怎么做的，如果不熟悉的同学可以看着课本。好的，声音很洪亮，但是不够熟练。再找一位同学来给视频配音，告诉大家伊琳娜是怎么做的。好的，很有感情。【视频：有声】7.引导改错：同学们，现在你们的脑海里出现得到了一个什么结论？【板书：结论】（一个杯子装满了
6、水，放进任何东西，水都会漫出来。）伊琳娜得到这个结论后，越想越生气。我们一起来读一读她生气的那句话。端起书本，坐直身体。读：（伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”）读：真是太让人生气了，我们把提示语去掉。请同学们再读。读：老师这里还有一句话【ppt呈现：你不可以提这样的问题来哄骗我们小朋友。】比较一下，那句话更解气？（后一句，很直接的就表达了。前一句：很委婉但是很有力量。）其实，原句更解气。运用了反问的语气，不仅表达了她此刻的心情，还体现了伊琳娜很有礼貌。设计目的：运用多种手段，使学生反复熟悉课文内容。练习学生语言表达能力，能够完整的叙述实
7、验过程。引导学生自觉概括实验结论，体会此刻伊琳娜的心情。8. 教师提问：朗志万是如何回答他的问题的。我们一起阅读课文最后两小节。伊琳娜听懂了朗志万的话，你们听懂了么？听懂了什么？（科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。）小结：是啊，所有的结论，乃至成百上千的结论再次进行验证说不定结果就不一样了，所以我们遇到问题一定要思考，不仅可以查阅资料，请教他人，还可以动手做做看。【板书：实践】 9.复述课文训练：伊琳娜这种质疑于思考，执着的追求真理的意识，才成就了她 最终成为了一名科学家。科学家身上的这种小故事，则会影响我们一代代人。所以，同学们，试着把这个故事讲给身边的人听听吧。你想讲给谁听？试试看？
8、【根据板书，引导复述】重难点生字字型分析：（朗、志、琳、娜）朗朗是朗读的朗，晴朗的朗，是一个左右结构的字，那么，左右结构的字，在田字格中该如何安排呢。要注意，空间上左右相等，字型上左高右低。月，竖撇要托起左边的部分。请同学们伸出手指跟老师一起写一写。点，横折，横，横，竖提，点，撇，横折钩，横，横。【板书：朗】设计目的：根据左右结构的字体字型，设计此教学环节，使学生明确“朗”字左高右低的字型，已经在书写时空间上的左右均等。志有什么地方要提醒其他小朋友注意的吗？琳、娜琳和娜这两字是形声字。要注意左边是形旁，右边是声旁。在结构上，这两个字都是左中右结构，细心的小朋友已经观察出来了，最长的一笔分别是琳的最后一竖，和娜的竖。所以这两个字在书写时注意左高右低。作业布置回家把把这个故事讲给爸爸妈妈和周围的小伙伴听一听。六、板书设计 动手做做看 猜想 查阅 朗 问题 思考 请教 结论 实践
