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1、学习与遗忘范文 记忆力是智力活动的基础记忆是积累知识的仓库捷克教育家夸美纽斯说：“天天训练记忆的办法对于青年人不但目前有用处而且对于他们终生终世都是有用的”法国作家伏尔泰说：“人如果没有记忆就无法发明创造和联想”要想在学习中获得牢固的知识就要在增强记忆能力掌握科学的记忆方法上下一番苦功夫记忆是一个人所经历过的事物在人脑中的反映是人脑积累经验的功能表现这里所说的经历过的事物指被人感知过的事物思考过的事物或体验过的情感以及从事过的行为和动作这里所说的经验是指记忆中所保留的映象记忆亦是人脑对客观现实的反映但记忆与感知不同感知是人脑对当前直接作用的事物的反映而记忆是人脑对过去经验的反映从生物化学方面看
2、记忆的基本生理机制是：客观事物以一定的关系作用于分析器时在大脑皮质上就会形成暂时神经联系这些暂时神经联系在刺激物作用终止以后以某种痕迹的方式保留在头脑中它在一定的条件下重新活跃起来贮存在记忆中的信息为什么会遗忘这是教育工作者最为关心的问题之一事实上遗忘会使我们失去许多有用的技能和有价值的知识例如有人经过调查研究后得出结论：人们在中学和大学课程中所“学到的”概念有60在2年之内就被遗忘当然事物总有两面性遗忘也是这样假如我们接受的信息一点也不遗忘的话那么我们的头脑就会被各种各样的琐碎小事所充斥难以提取我们解决问题所需要的知识尽管心理学家们提出了种种遗忘理论但每一种遗忘理论都既有赞同者也有批评者看来
3、每一种遗忘理论在解释某一种现象时是有道理的但用来说明另一种现象时就发生了困难所以对遗忘现象还有待进一步地研究为了使读者对此有比较全面的了解不为某种理论所局限这里我们介绍几种比较有影响的、有代表性的遗忘理论1消退理论根据消退理论的解释大脑中的记忆痕迹随着时间的推移而衰退这种理论假定：学习会改变中枢神经系统除非定期地使用或复述信息否则这种信息就会逐渐衰退最终完全消失据认为这一过程就像拍照后印出来的相片一样随着时间的延长相片会逐渐变黄而模糊不清现在也有人把这种遗忘理论称之为“渐退理论”即认为不常回想起的或不常使用的信息往往容易从记忆中失去事实上这种理论在30年代初就开始遭到一些心理学家的怀疑因为研究
4、表明一个人在保持信息期间（即在学习之后、测验之前这一段时间内）参与各种活动会对记忆有一定影响心理学家还发现人们醒着的时候失去的信息比睡着的时候失去的信息更多些显然只把时间的推移或不定期使用信息作为遗忘的真正原因是不充分的这种所谓的“睡眠效应”成了下面要介绍的遗忘干扰理论的依据近年来一些心理学家又开始重新评价消退理论认为对遗忘的讨论最终仍须回到消退理论或渐退理论上来因为遗忘干扰理论或其他遗忘理论都没有解决因时间推移而产生遗忘的问题例如实验结果表明即便在没有前摄干扰或倒摄干扰的情况下遗忘也还是在发生的2干扰理论干扰理论认为随着愈益增多的新信息输入、归类提取线索就愈益失效消退理论把遗忘归结于贮存的失
5、败而干扰理论则认为遗忘是由于提取失败所致不少心理学家都相信许多遗忘是由于干扰而不是由于消退有人甚至认为8598的遗忘变量应归结于干扰余下的变量才归结于消退持这种观点的人常引用的一个例子是：有人用电击病人大脑的各个不同的部位使得病人回想起自己认为已经完全遗忘了的事情所以在有些心理学家看来我们所失去的是进入长时记忆中的信息的通道而造成这种情况的原因主要是由于后来学习的内容在起干扰作用干扰主要有两类：倒摄干扰与前摄干扰倒摄干扰是指以前学过的内容受后来学习内容的干扰；前摄干扰是指以前学过的内容干扰以后学习的内容不论在一种情况下前后学习的内容越相似干扰的程度就越大詹金斯与达伦巴克对倒摄干扰的经典性研究被
6、心理学界人士认为是极有说服力的他俩发现在入睡前学习的内容比上午学习的内容遗忘得要慢些这是由于白天的心理活动所产生的倒摄干扰比临睡前要多些有人据此推断一个人在一生中第二个25年记忆开始减退的主要原因（当然不是唯一的原因）是干扰所致安德伍德的经典研究则说明了前摄干扰在遗忘中的重要性他给在不同条件下的不同被试提供一系列要他们记住的单词在给第一组被试看这些单词之前先让他们学习另一组单词第二组被试则只学习一组单词一天以后检查被试的遗忘情况 记忆力是智力活动的基础记忆是积累知识的仓库捷克教育家夸美纽斯说：“天天训练记忆的办法对于青年人不但目前有用处而且对于他们终生终世都是有用的”法国作家伏尔泰说：“人如果
7、没有记忆就无法发明创造和联想”要想在学习中获得牢固的知识就要在增强记忆能力掌握科学的记忆方法上下一番苦功夫记忆是一个人所经历过的事物在人脑中的反映是人脑积累经验的功能表现这里所说的经历过的事物指被人感知过的事物思考过的事物或体验过的情感以及从事过的行为和动作这里所说的经验是指记忆中所保留的映象记忆亦是人脑对客观现实的反映但记忆与感知不同感知是人脑对当前直接作用的事物的反映而记忆是人脑对过去经验的反映从生物化学方面看记忆的基本生理机制是：客观事物以一定的关系作用于分析器时在大脑皮质上就会形成暂时神经联系这些暂时神经联系在刺激物作用终止以后以某种痕迹的方式保留在头脑中它在一定的条件下重新活跃起来贮
8、存在记忆中的信息为什么会遗忘这是教育工作者最为关心的问题之一事实上遗忘会使我们失去许多有用的技能和有价值的知识例如有人经过调查研究后得出结论：人们在中学和大学课程中所“学到的”概念有60在2年之内就被遗忘当然事物总有两面性遗忘也是这样假如我们接受的信息一点也不遗忘的话那么我们的头脑就会被各种各样的琐碎小事所充斥难以提取我们解决问题所需要的知识尽管心理学家们提出了种种遗忘理论但每一种遗忘理论都既有赞同者也有批评者看来每一种遗忘理论在解释某一种现象时是有道理的但用来说明另一种现象时就发生了困难所以对遗忘现象还有待进一步地研究为了使读者对此有比较全面的了解不为某种理论所局限这里我们介绍几种比较有影响
9、的、有代表性的遗忘理论1消退理论根据消退理论的解释大脑中的记忆痕迹随着时间的推移而衰退这种理论假定：学习会改变中枢神经系统除非定期地使用或复述信息否则这种信息就会逐渐衰退最终完全消失据认为这一过程就像拍照后印出来的相片一样随着时间的延长相片会逐渐变黄而模糊不清现在也有人把这种遗忘理论称之为“渐退理论”即认为不常回想起的或不常使用的信息往往容易从记忆中失去事实上这种理论在30年代初就开始遭到一些心理学家的怀疑因为研究表明一个人在保持信息期间（即在学习之后、测验之前这一段时间内）参与各种活动会对记忆有一定影响心理学家还发现人们醒着的时候失去的信息比睡着的时候失去的信息更多些显然只把时间的推移或不定
10、期使用信息作为遗忘的真正原因是不充分的这种所谓的“睡眠效应”成了下面要介绍的遗忘干扰理论的依据近年来一些心理学家又开始重新评价消退理论认为对遗忘的讨论最终仍须回到消退理论或渐退理论上来因为遗忘干扰理论或其他遗忘理论都没有解决因时间推移而产生遗忘的问题例如实验结果表明即便在没有前摄干扰或倒摄干扰的情况下遗忘也还是在发生的2干扰理论干扰理论认为随着愈益增多的新信息输入、归类提取线索就愈益失效消退理论把遗忘归结于贮存的失败而干扰理论则认为遗忘是由于提取失败所致不少心理学家都相信许多遗忘是由于干扰而不是由于消退有人甚至认为8598的遗忘变量应归结于干扰余下的变量才归结于消退持这种观点的人常引用的一个例
11、子是：有人用电击病人大脑的各个不同的部位使得病人回想起自己认为已经完全遗忘了的事情所以在有些心理学家看来我们所失去的是进入长时记忆中的信息的通道而造成这种情况的原因主要是由于后来学习的内容在起干扰作用干扰主要有两类：倒摄干扰与前摄干扰倒摄干扰是指以前学过的内容受后来学习内容的干扰；前摄干扰是指以前学过的内容干扰以后学习的内容不论在一种情况下前后学习的内容越相似干扰的程度就越大詹金斯与达伦巴克对倒摄干扰的经典性研究被心理学界人士认为是极有说服力的他俩发现在入睡前学习的内容比上午学习的内容遗忘得要慢些这是由于白天的心理活动所产生的倒摄干扰比临睡前要多些有人据此推断一个人在一生中第二个25年记忆开始减退的主要原因（当然不是唯一的原因）是干扰所致安德伍德的经典研究则说明了前摄干扰在遗忘中的重要性他给在不同条件下的不同被试提供一系列要他们记住的单词在给第一组被试看这些单词之前先让他们学习另一组单词第二组被试则只学习一组单词一天以后检查被试的遗忘情况 nt-family:宋体;line-height:150%;color:rgb(0,0,0);font-size:14.0000pt;mso-font-kerning:0.0000pt;
