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1、第七章 知识的学习,内容梗概,知识的概述 知识学习的一般心理过程 知识学习的传统观点 知识学习的现代认知观点,一、知识的概述,（一）知识的定义 1皮亚杰 知识是主体与环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构。 2皮连生 知识是主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织。,（二）知识的功能,1辨别功能 2预测功能 3调节功能,（三）知识的分类,1感性知识与理性知识 2直接知识和间接知识 3陈述性知识与程序性知识 4初级知识与高级知识 5显性知识与隐性知识,（四）知识的表征,1概念 2表象 3命题和命题网络 4图式 5产生式,二、知识学习的一般心理过程,知识的理解 知识的巩固 知识的运用,（一）知
2、识的理解,1定义 了解传递知识的载体的含义，使语言文字等各种符号在头脑中唤起相应的认知内容，从而对事物获得间接认识的过程。 2水平 （1）字面的理解 （2）解释水平的理解 （3）批判性理解 （4）创造性理解,3过程,（1）感性知识的形成（直观） 实物直观 模象直观 言语直观 （2）理性知识的形成（概括） 感性概括 理性概括,4影响因素,（1）客观因素 学习材料的内容与性质 学习材料的呈现形式 教师的言语提示与指导 （2）主观因素 原有知识经验 能力水平 主动理解的意识和方法,（二）知识的巩固,1定义 将所理解的知识保持长久的记忆。 2保持形式 （1）形象记忆 （2）语义逻辑记忆 （3）情绪记忆
3、 （4）运动记忆,（三）知识的运用,1定义 运用已有的知识去解决有关问题。 2基本环节 （1）审题 （2）联想 （3）解析 （4）类化,三、知识学习的传统观点,概念的学习 原理的学习,（一）概念的学习,1概念的概述 （1）定义 教材267页 （2）要素 名称 属性 定义 例子,（3）结构理论 特征表说；原型说。 （4）分类 日常概念和科学概念 难定义概念和易定义概念 初级概念和二级概念 具体概念和定义概念 连言（合取）概念、选言（析取）概念和关系概念,（5）概念的功能 称谓功能 简化认识过程 系统化功能 抽象逻辑思维的基本单位,（一）概念的学习,2概念的获得 （1）概念的形成（归纳） （2）概
4、念的同化（演绎）,（一）概念的学习,3概念的运用 （1）在知觉水平上运用 （2）在思维水平上运用,（一）概念的学习,4概念的教学 方式 例规法 规例法,第四节、学习迁移,（一）迁移的概述 1.定义 学习迁移是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响，即一种学习对另一种学习的影响。 2.分类 （1）结果：正迁移与负迁移 （2）情境：横向迁移与纵向迁移 （3）方向：顺向迁移和逆向迁移 （4）内容：一般性迁移与特殊性迁移,（二）迁移的理论,迁移的传统理论 迁移理论的新进展,迁移的传统理论,1.形式训练说 （1）理论基础 官能心理学 （2）
5、基本观点 心是由各种成分组成的整体，一种成分的改进会加强其他的各种官能，迁移就是心的官能得到训练而发展的结果。,迁移的传统理论,2.共同要素说 （1）代表人物 桑代克、伍德沃斯 （2）基本观点 只有当两个心理机能之间有相同要素时，一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能的改进。,迁移的传统理论,3.概括说 （1）代表人物 贾德 （2）基本观点 共同成分只是产生迁移的必要条件，迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理，学习者概括水平越高，迁移的可能性越大。,迁移的传统理论,4.格式塔关系转换理论 （1）代表人物 苛勒 （2）基本观点 迁移的产生主要是对学习情境内部关系的概括，学习者“顿悟”了某个学习情境中的关系，就可以迁移到另一个有相应关系的学习情境中去。,迁移理论的新进展,1.认知结构迁移理论 （1）代表人物 奥苏贝尔 （2）基本观点 一切有意义的学习必然包括迁移，而学习者原有认知构的特征则始终是影响新的学习与保持的关键因素。,（三）迁移的影响因素,1.主观因素 （1）智力 （2）年龄 （3）认知结构 （4）学生对学习和学校的态度 （5）学习的心向和定势,（三）迁移的影响因素,2.客观因素 （1）学习材料的特性 （2）教师的指导 （3）学习情境的相似性 （4）迁移的媒体,（四）促进学习迁移的教学原则,P293,
