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1、高职教育教学参考第十一辑1高校精品课程建设之一师资队伍秦宗会 胡武洪【摘要】高校精品课程建设中师资队伍建设是关键因素，一门课程之所以能够成为精品，关键在于它拥有一流的教师队伍；精品课程的“一流性”与“示范性”定位，又对教师队伍建设提出了新的要求，要善于把精品课程建设与高水平师资队伍建设结合起来，在建设精品课程中寻求打造高水平教师团队的有效途径。【关键词】精品课程；师资队伍；高等学校；建设2003 年 4 月，教育部下发了教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知(教高20031 号)，精品课程建设工作正式启动，20032007 年已经批准国家精品课程 1798 门。 （
2、普通本科课程 1275 门、高职高专课程 414 门、网络课程 49 门、军队（含武警）课程 60 门） ，并由此累计带动起省级精品课程超过 6400 门。精品课程要求具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，包括六个方面内容：教学队伍建设，要逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师；教学内容建设，教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果；要使用先进的教学方法和手段，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学
3、资源共享；教材建设；实验建设。要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动；机制建设。要有相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，要有新的用人机制保证精品课程建设等。一流的师资队伍是精品课程建设的关键，一门课程之所以能够成为精品，关键在于它拥有一流的教师队伍，精品课程的“一流性”与“示范性”定位，又对师资队伍建设提出了新的要求，课程建设与教师队伍建设往往又相辅相成、相济互促，把精品课程建设与高水平师资队伍建设结合起来，在建设精品课程中寻求打造高水平教师团队的有效途径。1、精品课程建设的关键是师资队伍建设精品课程要求具有一流教师队伍、一流
4、教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，而在这“五个一流”中,起决定性作用的则是一流教师队伍。（1） “一流的教学内容”需要高水平的师资队伍。 “一流的教学内容”是指在教学内容上体现现代教育理念和时代要求，以知识整合为课程体系建设的核心，重在课程的内涵建设，始终保持科学性、先进性和系统性，及时反映和吸收本学科领域的最新前沿、最新研究成果，积极整合优秀教学成果和科学研究成果，体现新时期社会、政治、经济、科技发展对人才培养提出的新要求 1。教师是组织与实施教学内容的主体，是精品课程建设的核心。教师作为教学活动的组织者和实践者，首先是教学内容的规定者，要使精品课程的内容具有
5、科学性、先进性、趣味性，教师就必须具有先进的教育理念，在教学实践中勇于创新，充分体现“加强基础、注重应用、增强素质、培养能力”的教育原则，切实做到“知识面要宽；基础理论要深；教学内容要精；传授知识高职教育教学参考第十一辑2要新” 。在教学过程中，教师有效把握要正确处理教学内容与教材的关系、教学与科研的关系、知识传授与素质教育的关系等，由此可见，一流的教学内容需要高水平的师资队伍。（2） “一流的教学方法”需要高水平的师资队伍。 “一流的教学方法”要注重因材施教，运用学生乐于接受的逻辑形式实行直观式、启发式、讨论式、参与式、案例式等生动而丰富的形式，以先进的教学手段激发学生的学习兴趣，合理运用现
6、代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。教学方法作为教师从事教学工作的工具和手段，对于实现教学目标，提高教学效果有着重要的意义。教学方法作为精品课程的重要标志，它是多种教学因素构成的有机系统，有着十分丰富的内涵与外延。教师是教学方法的设计者和实施者，在教学实践中，只有好的课程内容设计，而没有好的教学方法与手段，往往难以达到好的教学效果，相同的教学内容,不同的教师会产生不同的教学效果。因此，教学方法的创新无疑是精品课程建设的重要环节，只有一流的师资，才能有一流的教学方法。（3） “一流的教材”需要高水平的师资队伍。 “一流的教材”就要以新的教学体系为基础，内容应具
7、有先进性、科学性和艺术性，反映本学科最新领域的成果和前沿，体现社会经济和行业发展的需求，理论与实践并重，集纸质教材、多媒体课件、网络课程、资源库、教学参考书等教材之综合优势，形成以纸质教材为主，电子和音像教材相托的立体化教学系统，以最大限度地满足教学活动和学生的自主学习的需要 2。精品课程建设的核心是教学内容，而教材则是教学内容的主要载体和具体体现。国家精品课程主持人应是师德好、学术造诣高、教学能力强、丰富教学经验和较强课程管理能力、在全国同学科领域内具有一定影响力和知名度的教授来担当，并能够通过自身的组织和协调，把科研优势转换为教学优势。在课程建设的实践中，许多国家级精品课程的负责人，是该门
8、课程教材的主编，课程主讲教师往往也是教学课件、辅助教材的编撰者。这些教材之所以称之为一流的教材，主要在于编撰者将先进的教育理念、最新领域的成果和前沿及丰富的教学内容反映其中。（4） “一流的教学管理”需要高水平的师资队伍。 “一流的教学管理”是建立科学规范的教学管理机制，完善健全的教学管理制度是精品课程建设的基本保障，规章制度的执行是保证精品课程建设的重要手段，而规范完整的教学档案，是科学管理的重要体现。精品课程建设是动态的建设过程，不是一劳永逸的，要随着知识的更新，教学方法的改进而发展。精品课程的教学管理主要由学校职能部门和院系来完成，精品课程的教学管理除课堂教学的组织、实践教学的安排、学生
9、成绩的评定等教学环节的管理外，还包括师资队伍的配备、课程建设的过程管理(如建立课程小组、制定建设计划、检查评估等)、教学保证条件的建设等，每一个环节都离不开教师的支持和参与。2、一流的师资队伍依靠精品课程建设培养精品课程建设的关键是教师，为了保证课程建设的可持续发展，要培养优秀的青年骨干教师作为梯队。组建一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师队伍，并按一定比例配备辅导教师和实验教师。精品课程要保持持续的高水平，就必须有高水平的课程师资梯队作保障。建设精品课程就是高职教育教学参考第十一辑3向课程要效果，向名师要质量。在精品课程建设过程中,必须把精品课程建设与高水平
10、师资队伍建设结合起来，利用精品课程建设这一契机，在推进课程建设中寻求师资队伍建设的有效途径。（1）构筑结构合理的师资队伍梯队。精品课程要求建设一支结构合理、人员稳定、教学水平高的教师梯队。要实现这一目标,必须努力做好以下几项工作，发挥专家、教授的示范作用。根据课程地位和教学的数量，遴选和培养 13 名知名教授，发挥该学科课程的学术带头作用。课程负责人（要求教授职称）在教育理念、教学研究、课程建设、教学获奖等方面成绩显著，其学术水平要高、教学效果要好、深受学生爱戴,只有这样才能切实起到领军作用。引进与培养中青年骨干教师。中青年教师的培养是师资队伍建设的重点，它直接关系到精品课程建设的可持续发展。
11、要像培养学科带头人一样重视基础课中青年教师的培养，通过引进与培养相结合，造就一批素质高、发展潜力大的中青年教学和学术骨干。切实落实青年教师培养计划，使青年教师有责任感和使命感；通过组织青年教师观摩、试讲，参加教学基本功比赛、组织专家听课等，不断提高青年教师的教学水平；组织青年教师参加教学研究和科学研究、投身社会实践，为青年教师进修提供经费支持。为他们教学科研工作营造良好的人文环境。建立创新机制，激发创新活力。为更加有利于课程建设的宏观管理体制和微观运行机制，营造更加有利于创新型人才脱颖而出和发挥作用的良好环境，必须实行精品课程建设岗位负责制，由课程负责人负责精品课程的教学组织、改革和建设，履行
12、相应的基本职责；必须实行主讲教师聘任制；通过主讲教师的聘任，保证高水平教师上讲台，用先进的教育理念、科学的教学方法、丰富的教学内容从事教学工作，启发学生思维、培养学生能力；必须建立激励机制，千方百计吸引教授参与本科教学和精品课程建设，对每门立项的精品课程提供相应的课程建设经费，分层次按年度下拨给课程负责人，由学校按年度发给岗位津贴，对主讲教师的教学工作量给予适当的倾斜政策。（2）以学生为本，牢固树立服务意识。学生是学习的主体，大学教育最重要的是教会学生怎样寻找信息、怎样延伸阅读、怎样分析归纳和怎样找出答案。这就要求教师不仅是对学生进行知识的传授，更重要的是指导学生了解课程的教学思路，学会自主学
13、习的方法。为此，精品课程的教师尤其应做好以下工作。提升教师的课堂教学能力。课堂是教师传授知识的重要场所，课堂教学是以知识为载体，培养学生思维方式和方法的重要途径。课堂教学质量不仅是衡量教师队伍教学水平的重要指标，也是一门课程真正成为高水平精品课程的关键。因此，要求精品课程的教师尤其要做到备课认真、选材恰当、富有激情、精彩生动。教学资源的最优化整合。要使学生从精品课程建设中得到最好的收获，就要实现“教学内容的精选 、教学方法的精致 ”两种资源的最优化整合。精品课程既要充分利用课堂教学，还要依托现代化教育技术，整合教育资源。课件制作要创新、教学方法形式要多样、实践教学要富有特色、考评方式要注重实效
14、，以实现教育资源的最优化整合。教、研相济，推进教师的整体水平。在建设国家精品课程的过程中，始终坚持以教学引领科研、以科研促进教学、将研究成果运用于课程教学之中，实现教学与科研的互动。实践证明，教学研究和科学研究的丰硕成果提高了教师的学术水平和教学水平，有利于教师在更高的起点上钻研教学，提高教学质量，在提高教师队伍整体水平的前提下，提升课程建设的整体水平。高职教育教学参考第十一辑4参考文献1孔令强,尹超,于萍.精品课程建设及实现途径的探究J.内蒙古农业大学学报(社会科学版),2006,8,(4):237239.2武艳艳,翟玉建,张建政,张博.新时期高校教学管理队伍建设的思考 J.河北农业大学学报(农林教育版),2007,9,(4):13.3于光.关于高校教师队伍建设问题的思考J.资源产业,2003,5,(1):6870.基金项目：重庆市教改（NO：0636316）项目。作者简介：秦宗会（1967-） ，男，重庆丰都人，副教授。
