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1、1阮冈纳赞图书馆学五定律与高校信息素养教育唐权 (东南大学图书馆，江苏南京 210009)摘要：在当今网络信息时代，信息素养日益被人们所重视，信息素养教育对高等院校培养创新型人才的作用也越来越重要。如何构建新的信息素养教育课程体系、如何充分发挥高校图书馆在信息素养教育中的作用成为图书馆同仁和相关专家关注的热点。笔者通过分析阮冈纳赞图书馆学五定律在当前网络环境下的现实意义及其与信息素养内涵的关系，探讨构建一体化信息素养三级教育模式，并讨论了高校图书馆在其中所应扮演的角色与作用。关键词：信息素养教育；高校图书馆；阮冈纳赞图书馆学五定律Ranganathans Five Laws of Librar
2、y Science and infomation literacy educationTang Quan (Library of Southeast University, Nanjing 210009)Abstract: Nowadays, more and more people have cognizance of the importance of information literacy, and so many universities come to emphasize the education of information literacy as it plays an im
3、portant role in cultivating innovative people. Lots of the librarians and experts focus on the study of how to construct the curriculum system of information literacy and how to make good use of the academic library for the education of information literacy. The author analyses the realistic signifi
4、cance of the Ranganathans Five Laws of Library Science and its relationship with the connotation of the information literacy, proposes constructing an entire curriculum system of information literacy which has three grades and elucidates the role that the academic library should play in it.Keywords:
5、 Information literacy education; academic library; Ranganathans Five Laws of Library Science近些年来，由于计算机技术、网络技术、通讯技术等信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域都得到了广泛的应用，逐步改变着人们的工作、学习和生活方式，信息素养作为现代社会公民所必须具备的基本素质日益受到人们重视，而信息素养教育对高等院校培养创新型人才的作用也越来越重要。高校图书馆作为高校的三大支柱之一，本身具有的教育与情报职能在信息素养教育中曾经发挥过重要的作用，如开设信息检索课程、读者电子资源培训、网络虚拟图
6、书馆的开发等等。但在当前网络环境下，信息的组织形式、内容以及服务对象都发生了重要的变化，高校图书馆应该重新定位自己在信息素养教育中的地位与作用，探讨新的信息素养教育模式，在新的形势下发挥图书馆在信息素养教育中不可替代的作用。印度著名图书馆学家阮冈纳赞(S. R. Ranganathan, 1892-1972)于 1931 年提出了著名的图书馆学五定律，给我们描绘了一个理想的图书馆所应具备的条件，多年来也一直是图书馆界人士所尽力实现的一个工作及服务标准。但就是在阮冈纳赞提出五定律 70 余年后的今天，再细细品味各个条目，依然觉得其中有许多有益的东西，在当前网络环境下对理解高校图书馆在高校信息素养
7、教育中所承担的使命和所应发挥的作用有很好的参考价值。笔者就此逐一分析阮冈纳赞的图书馆学五定律在当前网络环境下的现实意义及其与信息素养内2涵的关系，探讨构建一体化信息素养三级教育模式，并讨论高校图书馆在其中所应扮演的角色与作用。1 阮冈纳赞“图书馆学五定律” 在当前网络环境下的现实意义1.1 图书在于利用(Books are for use)该原则说明图书馆所收集的信息是为了让读者利用，而不是仅仅为了收藏而收藏或收集一些无用的东西。在阮冈纳赞那个时代，信息的主要载体是图书，而现今信息的载体越来越多样化，除了印刷型的图书及期刊，电子图书、电子期刊以及各种各样的网络信息资源越来越多，但我认为这条原则
8、并没有过时，它的内涵就是信息在于利用。这是一条非常重要的原则，因为信息的存在就是为了被利用，至少是能够提供给想要获取它的人。我们希望图书馆依然是获取可靠信息的一个最基本的渠道，并且是能够向任何求知的人开放。无序的信息相当于没有信息，所以图书馆不仅要让收藏的信息是可靠的，还要让信息是有序的，这样才能让读者更方便、更快捷地获取他所需要的信息。1.2 读者必有书(Every person his or her book)每个读者或用户都能获取他/她所需要的信息，这是一个理想的状态，但也反映了图书馆作为信息服务部门为开展以读者为中心的信息服务的不懈追求。这就要求图书馆不断拓展服务形式与内容，开展多方
9、(馆际间、与其它信息部门如信息中心、数据库出版商之间、与其它团体及个人之间) 的合作，为读者提供方便、快捷的个性化服务。1.3 有书必有读者(Every book its reader)该原则要求图书馆所收藏或提供的信息是有用的，能够满足读者潜在需求。而在当前网络环境下，图书馆可提供的信息不仅仅是本馆馆藏(印刷型、电子型、缩微型等) ，还包括通过馆际互借或与其它团体( 政府部门、信息中心、数据库出版商等) 或个人合作而可获取的信息资源。这就要求图书馆不仅要重视自身资源建设，还要参与多方合作，将尽可能多的可获取信息(包括网络信息 )有序化，及时、定期整理、归类、整合，主动地向读者提供有用的信息。
10、1.4 节省读者的时间(Save the time of the reader)该原则包含两层含义：(1)针对图书馆资源组织而言，图书馆有义务科学组织好可提供的信息资源，如分类标引、主题标引、资源导航等等，使它们便于读者使用与查询；(2)针对读者教育而言，图书馆应该积极参与读者教育工作，教会读者必备的信息检索技能。这样具备良好信息检索技能的读者也就能在经过科学组织的图书馆提供的信息资源中快速准确地找到自己所需的信息。1.5 图书馆是一个不断发展的有机体(A library is a growing organism)这是一条至理名言。社会在发展，时代在进步，图书馆也必须与时俱进。图书馆应该时刻
11、关注自身的建设问题，无论是图书馆硬件、软件，还是图书馆资源组织、人才培养、服务及管理，都应针对网络环境下信息资源新的形式与内容，针对新一代读者的特点作合理的调整，才能适应新的服务需求，跟上时代的步伐。而数字化、开放式及研究型图书馆也正是目前所有图书馆同仁共同追求的目标。2 信息素养的内涵及其与“图书馆学五定律”现实意义的关系国内有学者把信息素养界定为“个体(人) 对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、3加工、评价、创新、传播等方面的能力。它是一种对目前任务需要什么样的信息、在何处获取信息、如何获取信息、如何加工信息、如何传播信息的意识和能力” 。而另有学者将信息素养的本质归纳为四个层面：即信
12、息意识力、信息思考力、信息技能与信息道德。2.1 信息素养与“图书在于利用”的内在关系从信息素养教育角度考虑，要使图书馆学五定律第一定律真正得到体现，就必须提高读者的信息意识力，读者有较强的信息意识，才会有较高的信息需求，才会使图书馆可提供的信息资源得到充分利用。参照知识经济“6W+1Q ”理论，提高学生信息意识，首要的就是要让学生知道哪儿或谁(Know -where, Know-who)有可用的信息，什么时候有或是什么时候的信息(Know -when)，是什么样的信息 (What)以及能获得多少的信息(Quantity)。2.2 信息素养与“读者必有书”的内在关系图书馆应该开展以学生为中心的
13、信息素养教育，让学生从关注学科知识为中心的学习到关注以问题为中心的学习。图书馆关注每个读者的需求，关注每个需要解决的问题，利用多方合作体系，尽可能满足读者的信息需求。2.3 信息素养与“有书必有读者”的内在关系图书馆为保证自己所提供的信息资源是可用的、是可靠的，就必须重视网络环境下信息资源建设的新特点，除了组织好本馆馆藏，还要参与多方合作，将可获取的信息及时、定期整理、归类、整合，以方便读者使用。而这一点也应在信息素养教育中体现，就是让学生知道学生在图书馆不仅仅是能获得本地的信息资源，也能通过图书馆获取异地或其它的信息资源，而这些资源应该都是可靠的。2.4 信息素养与“节省读者时间”的内在关系
14、图书馆利用自身的教育职能，在信息素养教育中，应该让学生熟知本馆信息资源及服务内容与形式，继而通过信息检索课程或电子资源培训讲座等形式，让学生掌握常用的检索技巧，而这也是知识经济“6W+1Q ”中很重要的一条，即知道怎么做的知识 (Know-how)。2.5 信息素养与“图书馆是一个不断发展的有机体”的内在关系信息素养教育是发展中的图书馆面临的一个新的课题，也是对图书馆提出的新要求，图书馆应该随之改进，以更好地发挥自身的教育与情报职能。3 统一安排，构建一体化信息素养三级教育模式按前所述，信息素养的本质包括四个层面：即信息意识力、信息思考力、信息技能与信息道德。信息意识力要求个人对新信息敏锐并时
15、刻具有追求新知识信息的热情；信息思考力就是利用获得的知识信息进行逻辑思辨和判断的能力；信息技能就是获取和处理信息的能力，包括检索、提炼、组织、使用和交流的技能；信息道德与其它法规法纪、伦理道德一样，也是一个现代合法公民所必须遵守的准则。而目前高等院校相对独立地开设了计算机应用基础、信息检索等课程，因为并没有统筹安排，所以还不能很好地满足信息素养教育上述四个层面的要求。国内有学者从社会视野将信息素养定位在信息交流，即信息素养教育具有社会性、互动性，是一个群体活动。所以信息素养教育仅凭某一门课程是不能完成教育任务的，它需要高校教务部门、图书馆及相关院系的共同努力，才能构建科学、合理、完备的课程体系
16、。笔者认为信息素养教育可以分为三个层次的教学，但各个层次的4教学应在一个完整的教学课程体系下统一安排，循序渐进，逐步实施执行。各个层次的教学安排分别阐述如下：3.1 新生入学教育与计算机应用基础课程学习目前许多高校都比较重视新生入学教育，教育内容主要包括学校概况、院系师资、大学课程安排、就业方向等等，而图书馆也会应邀安排讲座，给新生讲述图书馆信息资源、服务内容与形式等。但如果作为信息素养教育体系的一个基本层次，单凭几次讲座是不够的，所讲述的内容也不足以提高学生的信息意识。在一体化信息素养教育课程体系下，针对新生入学教育，图书馆所要做的最基本的工作就是全面提高学生信息意识，让学生知道信息的重要性以及信息素养在当前网络环境下对个人成才所起的决定性作用。因此，图书馆除了举办新生入学讲座外，还可以采用其它的形式，如宣传栏剪报、网络动画、海报等等，向新生广泛宣传知识经济时代信息的价值，让学生初步学会合理、有效并正确使用图书馆所提供的信息资源(本地、异地及网络的 )。而计算机应用基础课程主要是让学生了解计算机相关的理论知识、掌握基本的技能及常用软件的使
