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1、地理教学中学生探究精神缺失的调查与应对 文章摘要：2001年教育部颁发了基础教育课程改革纲要，提出新一轮基础教育课程改革要以“培养学生的探究创新精神、实践操作能力和完整个性”为宗旨，本校地理组从学生基础相对较薄弱的实际出发，在尝试进行探究式教学改革实践中，发现学生在课堂内外普遍存在探究精神缺乏的问题。由此，我们申请了“地理教学中学生探究精神缺失的调查与应对”这一课题。通过对教师与学生的问卷调查、学生座谈、专家学者等访谈，从客观数据和信息中得出探究精神缺失的主要原因，然后集体研究对策并深入实践解决这个问题，实践中我们取得了一定的成效并留下对课题制定、研究过程、所获成果的再思考，以期本组今后改革实
2、践能继续深入，同时能给广大同行以借鉴。关键词： 校本研究 探究精神 原因调查 应对策略 思考 一、 课题的背景与现实意义20世纪80年代以来，世界各国都把倡导自主、探究、开放、实践的学习方式作为基础教育课程改革的重要切入点，如美国的“以项目为中心的学习”和“以问题为中心的学习”。新世纪，研究性学习、探究式教学在我国广泛开展并受到广大师生的欢迎。探究精神：是指在教师采用探究式教学或类似于探究式教学的课堂环境下，学生在独立自主学习和合作学习中，自由表达、质疑、探究、讨论时所表现出来的积极、主动和创造精神。在课外则表现为：自尊自信，在教师的指导下，排除干扰、自我调控、自我探究、主动学习和发展，以提升
3、自己的探究创新精神、实践操作能力和完整个性的上进与追求精神。现实问题：1、新的学校，生源质量不乐观：本校是一所刚满十三年的新学校，学校共有80个班，虽然教学班级逐年增多，但会考及高考成绩不够理想，特别是高考本科上线人数一直处在低谷。因此基于本校生源的实际,如何培养学生自觉性、主动性和探究性是学校的一大课题。2、在尝试探究式教学中遇到障碍：我们地理教研组从学校的实际出发，开始尝试探究式教学，经过半个学期的教学实践，我们发现：学生的积极性难以调动，约三分之一的学生不能主动地去发现问题、提出问题、分析问题及解决问题，课堂上的探究精神不能很好地体现出来，我们把这种现象称之为“探究精神缺失”。为消除探究
4、式教学中的障碍，增添学生的探究精神，我们申报了“地理教学中学生探究精神缺失的调查与应对”这个校本研究课题。目前国内外专家、学者及同行对这一课题的理论与实践作了大量的研究与探索。本课题旨在从本校的实际出发，通过对学生、老师、学校及社会等多方面的调查与访谈，力求用客观的数据与实例来探索本校这一学生群落探究精神缺失的原因，然后寻找有针对性的措施予以应对，从而提升学生在地理课堂的探究精神，然后向其它学科提供借鉴，推动全校课堂整体效率的提高和学生主动探究全面发展。二、原因调查与结果分析： 本课题组经过分析讨论决定采用问卷调查（对象包括学生和本校教师）、学生座谈和访谈咨询的方式，力争获取一批有效的第一手资
5、料，再加以分析。旨在从众多原因中找到最主要的原因，找到最迫切需要解决的问题，在我们力所能及的范围内，制定有效的实验方案以解决问题。（一）调查方法：第一步：问卷调查。我们设计了两份调查问卷：地理课堂学生探究精神缺失的原因调查表（学生卷）、地理课堂学生探究精神缺失的原因调查表（教师卷）。1、对学生群体抽样调查。我们抽取了三个高中班：高二（1）班（文科）、高一（3）、（7）（代表不同层次学习水平），每班50人，共150人作样本进行调查分析。调查表共三大题：一、地理课堂中，你是否积极主动参与到探究式学习中来？二、促使你积极主动参与探究式学习的原因有哪些？（分七小题）三、你不能积极主动参与探究式学习的因
6、素有哪些？（分19小题，其中学生因素：1-9；教师因素：10-16；家长社会因素：17；学校因素：18-19）。调查表如下：地理课堂学生探究精神缺失的原因调查（学生卷）学生班级 年级 性别 。题号问 题 项选项统计/比率1地理课堂中，你是否积极主动参与到探究式学习中来？A积极 B较积极 C不主动参与（除非老师提问我）D不参与（哪怕老师提问）A B C DAB为84人 56%2促使你积极主动参与探究式学习的原因有哪些？（选A或B的同学做）84人2.1对地理知识的兴趣： A小学、初中时期产生的B 进入高中阶段产生的是 否A BA/54/64%2.2对地理教师的崇拜 是 否是/25/30%2.3教师
7、课堂引导得法则 是 否是/43/51%2.4地理基础知识较扎实，与老师、同学沟通容易 是 否是/63/75%2.5受其他同学的感染 是 否是/22/26%2.6我选择了（或将选择）文科班，为了高考的需要 是 否是/52/62%2.7老师比较严厉,不主动不行是 否是/17/20%3你不能积极主动参与探究式学习的因素有哪些？（第一题选C、D同学做）66人3.1没有兴趣A从前没有，现在也没有 B从前有，现在没有是 否A B是/41/62%A/24人3.2我的地理基础不好，想参与但水平不够，不知如何探究 是 否是/37/56%3.3我有这个愿望，但同学们不积极,只好随大流是 否是/23/35%3.4怕
8、出错误，同学们会笑话是 否是/18/27%3.5我想认真学习积极参与，但又坚持不下去是 否是/40/61%3.6高中课程多，课外我来不及预习准备是 否是/35/53%3.7我的理科优势较明显，地理对我来说不重要是 否是/30/45%3.8地理课考高分难，考前死背能及格，要确保其它课程是 否是/28/42%3.9我习惯了教师以前的教学方法，课堂改革无所谓是 否是/51/77%3.10老师无法调动我们的探究积极性、方法有待商榷 是 否是/47/71%3.11老师的问题经常很深，缺少引导，同学们经常相顾无言是 否是/40/61%3.12老师的引导词不清，词不达意 A经常B有时C基本没有A B CAB
9、/17/26%3.13老师对学生错误的见解结论，表示不满意 是 否是/13/22%3.14老师给同学们的机会不均等是 否是/28/42%3.15老师比较温和,主动与否无关紧要是 否是/10/15%3.16我或我们与地理老师之间有不良情绪。 是 否是/8/12%3.17家长对我的地理学习不怎么关心是 否是/39/59%3.18班主任及其教师说地理课不重要，无须如此用心 是 否是/20/30%3.19学校对地理学科不重视试举例 ）是 否是/31/47%（如有其它因素请说明： 。）（注：“统计及百分比”一项数据，属调查后的数据汇总）2、对教师群体抽样调查。我们抽取了语数外、理化生、政史地及音体美教研
10、组各3位（教龄10年以上、3年及以上、3年以下各1位），共30人，力求样本更具科学性。调查问题如下：地理课堂学生探究精神缺失的原因调查（教师卷）您任教的学科 教龄 职称 1、 你所任教的学科存在学生探究精神缺失的问题吗？A没有B有时C较多D很多2、 你认为导致本校学生课堂探究精神缺失的原因有哪些呢？a) 学生的基础相对较差，参与探究的能力也相应较低 （是 否）b) 与其他学校相比优秀学生较少，正向影响力小 （是 否）c) 学生对地理学习的兴趣比其它学科少 （是 否）d) 探究学习的重要性不明确的学生 A很多B较多C较少D很少e) 探究学习的重要性基本明确，但动力不足 A很多B较多C较少D很少f
11、) 探究方法还没有很好掌握的学生 A很多B较多C较少D很少g) 受从初中带来的传统的学习方式的影响 A很多B较多C较少D很少3、 你认为与教师自身有关的因素有哪些？a) 教学改革阶段，对引导的方法缺少研究 （是 否）b) 传统的一言堂的教学方法还没有彻底消除 （是 否）c) 患得患失，担心教学任务的完成等而越俎代庖 （是 否）d) 这个班级太沉闷，我也没办法 （是 否）e) 初中、小学的老师的传统方法存在不少的影响 （是 否）f) 我和他们的关系就是难以处理好 （是 否）g) 其他：如果有，请说明： 。4、 你认为与学校有关的因素有哪些？5、 你认为与家长社会有关的因素有哪些？6、请略举一二谈
12、谈您在这方面取得的成功经验或课例好吗？第二步： 学生座谈。在对三个班级150位学生进行抽样问卷调查的同时，我们与高一未参与调查的9个班的21位学生进行面对面的座谈会。围绕我们的课题，我们畅所欲言，主要讨论了以下几个问题：后附:学生座谈会记录1、你们班的地理学习积极性高吗？请简要说明：2、你们班的同学在地理课堂上探究精神的发挥怎样？3、你认为你们班课堂积极参与探究的原因有哪些呢？4、你认为什么原因导致你们班参与探究的积极性不高？5、你认为要改善这种局面（探究精神不足），同学们应该做点什么？6、你认为要改善这种局面，地理教师应该在哪些方面再努力？7、你认为要改善这种局面，学校在哪些方面可以有所作为
13、？8、对于地理学科的教与学，你们还有什么要求和建议？第三步：专家、学者、同行访谈、咨询。为深入探究我们需要了解和解决的的问题，我们采取预约访谈或与同事、同行交流的方式，获取一些我们需要的信息，从而找到科学而具可操作性的教学策略。在访谈过程中，我们交流的对象包括学校领导、本校及外校教师（包括初级中学与高级中学、地理专业与非地理专业、名校与普通学校的教师代表）、家长，听他们从各自角度的分析和对我校现状的真知灼见，汲取他们的成功经验和对我们的建议。后附：部分访谈表（二）调查结果及其分析：1、学生问卷调查数据统计：选择“积极”与“较积极”的同学为84人，占调查对象的56%，其中出于对地理知识兴趣的占81%、教师引导得法占51%、基础知识扎实的占75%；选择“不主动参与”、“不参与”的同学为66人，占调查对象的44%，原因占前七位且百分率超过50%的依次为：习惯于传统教学方法（77%）、教师引导方法不当（71%）、没兴趣（62%）、坚持不下去（61%）、家长不重视（59%）、基础不好（56%）、课程多（53%）。综合上述数据中我们不难看出：习惯于传统方法高居榜首，教师引导方法有待改进，学生兴趣不可忽视，学生的基础知识约居第
