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1、白杨教学设计（第二课时）湖北省麻城市阎家河镇李家楼小学 熊全林1、 课程设计理念 新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的“分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。基于以上的认识，我在教白杨一课时，设计了“质疑解疑精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。同时语文课程标准又为语文教学指出了一条很好的教学思路，要求教师在教学中要帮助学生多积累，引导学生重感悟、重内化，重视与生活实际的联系等。 本单元的教学重点是通过人物的言行和
2、心理，体会表达的思想感情。本课的教学目标是通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情；了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。二、教学背景分析 （一）学生情况分析：白杨一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。学生对西部大开发的情况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。 （二）教学方式与教学手段说明：根据本课教学目标和学生的情况分析，在进行教学活动时，一定要抓住教学重点，通过朗读、小组交流、观看图片等方式，引导学生理解爸爸的话，从中了解到爸爸介
3、绍白杨的三个特点。 （三）技术准备：本教学活动策划是以文本资源（教材）为主，同时积极利用课外资料和图片平台进行有机地整合，充分发挥其教育功能。 1、利用课外资料和图片让学生了解戈壁环境的恶劣，来进一步感悟白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺秀，说明白杨的适应性和生命力极强。 2、充分利用课外资料，使学生了解新疆的过去，知道新疆是个什么样的地方，从而更好的体会爸爸服从祖国需要，扎根新疆，建设新疆的决心。 （四）前期教学状况、问题、对策的研究说明 1、在讲课之前，请学生了解自己的爸爸、妈妈是怎样工作的。 2、通过收听广播、看报、上网等途径查阅有关新疆和西部大开发的资料。 3、利用多课外资料和
4、图片，激发学生学习兴趣，以便有效的帮助学生体会作者表达的思想感情。三、本课教学过程设计 这是一篇借物写人的文章，作者表面上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建设者们。作者先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口礼赞白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。这是文章的一条明线。然后写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线。这两条线索如何处理呢？怎样才能不顾此失彼呢？我选择了重点抓暗线，通过爸爸几次神情的变化来理解课文主要内容，了解白杨树的形象，突出边疆建设者的精神和爸爸的心愿。
5、4、 教学目标： 1、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达的深刻含义。 2、学习课文借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂边疆建设者服从祖国的需要，扎根边疆的远大志向和奉献精神。 3、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。五、教学重点：了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。六、教学难点：体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容。七、教学准备：课件资料。八、教学过程（一）复习导入1、认读词语。2、回顾课文主要内容。（二）抓住爸爸的神态变化，整体把握课文内容这节课我们接着学习白杨这篇课文。请同学们快速浏览课文，找一找文中几处爸爸神态变化的词语，想一想他为什
6、么会有这些变化？（三）抓住“爸爸的神态变化”品读课文 1、爸爸的第一处神态出神、沉思 （1）默读课文第1 至第4 自然段，思考爸爸第一次是看到什么而陷入沉思的？ （2）课件展示，带学生入境，体会白杨恶劣的生长环境。 （3）学生齐读第一段,教师小结。 2、爸爸的第二处神态微笑 分角色朗读课文第5 至第11自然段，了解爸爸是为何微笑。 （1）、提出读书要求：我们一起分角色把兄妹的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师读爸爸说的话和叙述部分。注意把兄妹俩争论时那种天真、稚气、固执的语气读出来。 （2）、分角色朗读这部分内容。 （3）、戈壁上的白杨树给你们的印象是什么样子的？ 3、爸爸的第三
7、处神态严肃 学习课文的第12自然段，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。过渡：哥哥最后一个问题“为什么它这么直，长得这么大”引出爸爸一番意味深长严肃的回答。（出示课件：白杨树从来就这么直。哪儿需要它、它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。） （1）、提出读书要求：请你自由轻声地读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法，想想你从每一句话中读懂了什么。 （2）、学生抓关键词品读这三句话 a、学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词，启发学生：你从中读出了白杨树的什么特点？ b、学生
8、品读”哪儿需要它，它就在哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干“一句后，老师进一步引导，启发学生：从这一句话里你又读懂了白杨树的什么特点？指导朗读：你能把白杨树不畏艰苦生命力如此顽强的特点读出来吗？ c、学生品读“不管遇到风沙和雨雪，不管遇到干旱和洪水，它总是那么直，那么坚强、不软弱，也不动摇”。启发学生：从这一句话里你读懂了白杨的什么特点？从哪些词语可以体会到？指导朗读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？ （3）、有感情地朗读、背诵第12 自然段。 （4）、学习课文第14自然段，抓住三个“只知道”体会爸爸的心。过渡：爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是怎样
9、的呢？（课件出示：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。） A、老师引读：“他们只知道.”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作。同学们你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨树联系起来考虑，谈谈自己的看法。 B、老师引读：“他们只知道.”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？C、老师引读：“他们只知道.”可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子们带到艰苦的地方去呢？（课件出示：边疆建设者艰苦劳动的情景） D、小结：看来，
10、你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是怎样的了？这是一种什么样的写法？ 4、爸爸第四处神态沉思、微笑（出示课件 ：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。） （1）、鼓励学生针对这段话大胆质疑。 （2）、归纳学生的质疑难点，并让学生自读自悟自解疑难。设想学生可能会提的问题：爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？. （3）学生讨论交流。（四）拓展延伸、总结全文 1、理解爸爸的心。 A、学生用上
11、“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。 B、老师小结：爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨树的；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨树时，他怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“不知道”中领悟了更深的内涵；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是希望孩子们也能像他一样建设边疆，扎根边疆。 2、启发想象。是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。新疆有许多的“白杨树”，我们身边有“白杨树吗？”，谁呀？ 3、小结。同学们，你们是祖国建设者的后代，继承父辈的事业是你们光荣的使命。你们将来也要像小白杨一样，哪儿需要你们，你们就要到哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干，建设美好的家园。板书设计: 借物 喻人 高大挺秀 扎根边疆 本性正直 建设者 建设边疆白杨 不畏艰苦 无私奉献 坚强不屈 小白杨 成长起来
