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1、22人物描写一组 “凤辣子”初见林黛玉教材分析： “凤辣子”初见林黛玉是义务教育新课标人教版五年级下册语文第七组的人物描写一组中的第三组片段。“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著红楼梦里的一个主要人物。本片断节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府与众人相见时的情景。通过短短六百字，对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀权势和地位的人物形象。本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还
2、是比较难以读出“言外之意”的。因此，教学前，首先让学生理解红楼梦中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。通过对王熙凤的语言，层层品读，深深感悟，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。教学目标：知识与能力目标：1认识课文中的生字，能正确理解“敛声屏气、放诞无礼”等词语。2正确、流利地朗读课文，感受王熙凤这个鲜活的人物形象。3、研读外貌、语言描写等句子，感受王熙凤的人物形象，体会人物描写的方法。过程与方法目标：1、通过教师引导，学生之间合作交流，感受王熙凤这个鲜活的人物形象。2、体会作描写人物方法并运用到自己的写作之中。
3、情感态度与价值观目标：在轻松愉悦的课堂氛围中，感受人物形象，激发阅读红楼梦等中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。教学重点：感受王熙凤这个人物形象，体会人物描写的方法。教学难点：感受王熙凤这一人物形象，体会人物描写的方法。教学准备：课件制作、视频下载课时安排：1课时。教学过程：一、回顾导入、引出课题。师：同学们！在上课之前老师来考考你们的文学常识积累的如何，谁知道我国的四大名著是哪四部？作者是谁？生答并及时表扬。（出示课件）在我们的四大名著中塑造了许许多多令人印象深刻的人物形象。西游记中有神通广大的孙悟空、三国演义中有神机妙算的诸葛亮、水浒传中有有勇有谋赤手空拳打死打老虎的武松、
4、红楼梦中有娇柔多泪的林黛玉。今天让我们一起走进红楼梦去认识一位新的人物形象凤辣子。板书课题，全班齐读课题。介绍红楼梦一书。二、通读课文，初步感知。ling liang x j1身量 打量 来者系谁 裙边系着2恭肃严整 敛声屏气放诞无礼 泼皮破落户儿 3 攒（cun）珠髻 挂珠钗（chi） 璎（yng ）珞圈 玫瑰佩 窄 裉（kn）袄 银鼠褂 洋绉（zhu）裙4风骚 媳妇 老婆 可怜（设计意图：第一组是多音字，第二组是比较难读难理解的词，第三组是难读的短语，第四组是古今异义的词语，（这组词采用易到难，由少到多的顺序，使学生能后读通顺），解决了这些词语可以有效降低学习的难度，解除学生的畏难心理。）
5、采取个人读，带读，男女赛读。师出示课件简介人物关系，并由人物“凤辣子”外号引出贾母的语言描写中对王熙凤的评价。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿 ，南省俗谓作辣子，你只叫他凤辣子就是了。”抛出问题：从贾母的语言描写中你体会到了一个怎样的王熙凤？重点引导学生解释词语：破皮破落户儿 板书贾母：不拘小节（侧面描写） 师：请同学根据教师范读找出文中对王熙凤外貌重点描写的段落并划线标注。生：交流划线的句子，从这些描写中，你看到了一个怎样的王熙凤？（根据学生的回答相机导入）课件出示王熙凤外貌句子老师相机式解释。1这一大段写了王熙凤的服饰和容貌，这样的外貌描写给你留下了什么印象？ 2
6、这服饰有点让人眼花缭乱啊，如此奢华的装扮，从中你有品出了点什么？过渡：王熙凤不仅衣着漂亮她本人也是一个美人胚子。课件出示一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 过渡：王熙凤是红楼梦中的语言学家，说话真是滴水不漏无人能及啊，外貌重点研读下王熙凤的语言，同学们快速浏览课文用笔画出文中对王熙凤语言的描写。重点分析王熙凤的穿着打扮以及能够正确流畅的读第一自然段的外貌描写。体会王熙凤在贾府的地位与受宠。“吊梢眉”“丹凤眼”“威不露”“笑先闻”体会刁钻与虚伪。三、深入读文，探究性格。课件出示：视频“凤辣子”初见林黛玉并引导学生重点解析研读王熙凤的四句语言。请同
7、学指出王熙凤的第一句语言进行研读：未见其人，先闻其声，人未到声先到笑着说：“我来迟了，不曾迎接远客。”（全班学生读）我从这句话中读出来一个_王熙凤。联系文中林黛玉的想法体会。 板书林黛玉：放诞无礼（侧面描写）师：明知这是重要的时刻，她却故意姗姗来迟。迟到了，一般人总是悄没声儿的，她却那么招摇。明显是暗示大家只有她敢迟到。生：我看到别人都是敛声屏气、恭肃严整，但是王熙凤却放诞无礼，非常放纵。如果她在荣国府里没有一定的地位，她不敢这样。“天下真 有这样标致的人物，我今儿 才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦
8、，怎么姑妈偏就去了。”1听了王熙凤的夸赞，谁会高兴？说说理由。2我从中读出来一个_王熙凤。师：谁再来夸一夸？（请生来夸一夸）生：天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。师：哎呀，我听得骨头都酥软了呢。请男生把女生当做黛玉妹妹来夸一夸。生：（男生齐）天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。师：从“真、才”二字同学们体会到了什么？师：王熙凤仅仅只夸了林黛玉吗？她还夸了谁？生：贾母生：还有贾母嫡亲的孙女师：我们
9、班的学生不仅会读书，而且善于思考。王熙凤表面是在夸林黛玉，实际是在讨好贾母，拍贾母马屁，顺带还夸了贾母的嫡亲孙女。你听，黛玉妹妹你真漂亮，老祖宗的基因好啊，黛玉妹妹就像迎春、惜春妹妹这些嫡亲的孙女一样漂亮。前面已经说过，讨好贾母便可在贾府中站稳脚跟，由此可见，王熙凤是个怎样的人？师：（提示）一句话便夸了三个人，个个不落，面面俱到，可见她为人如何？生：聪明生：狡猾师：同学们很勤于动脑。聪明、狡猾、与人相处面面俱到，用一个词来概括就是“圆滑”（板书：圆滑世故）。（设计意图：此环节围绕一个“夸”字进行，引导学生在夸的程度、夸的动机、夸的全面中体味王熙凤的圆滑，层层引导，不断深入。）“正是呢，我一见了
10、妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打。”1联系上下文说说“凤辣子”是真的忘了老祖宗吗？2我从这一句读出了一个_王熙凤。出示句子：这熙凤听了忙转悲为喜。她为什么悲？又为什么喜?“忙”字看出了王熙凤动作转换之快。可见王熙凤是一个怎样的人？（生：我发现王熙凤夸黛玉时携着黛玉的手“送至贾母身边坐下”，说明王熙凤自己说的做的都要让贾母看到。）生：我发现王熙凤说到黛玉的身世时，马上显得很伤心，“便用帕拭泪”，我觉得这个动作太夸张了，是做给贾母看的。）板书：见风使舵“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也
11、只管告诉我。”1通过三个连续的问号，谈谈你对王熙凤的认识。2我从两个只管体会到王熙凤是个_人。师：这段话中有3个问句，王熙凤需要林黛玉回答吗？从哪里看出来？生：不需要林黛玉回答，因为她是一口气连续提问，中间并没有停顿。师：非常正确。看似是在关心林黛玉，其实是假关心，她在贾母的面前展现她对林黛玉的热情和关心的实质目的是为了讨好贾母。最后联系板书内容重新梳理下重点研读的语言 全班同学齐读。四、拓展升华：这样一个精明强干的女大管家是怎样高踞在贾府几百口人的管家宝座上呼风唤雨的？随着贾府的败落，最后落得个“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命”的下场的呢？出示视频聪明累。五、课堂总结，作业布置。同学们，王熙凤这个人物呢并不是我们这一节课就能判断出个好坏的人，希望通过今天的学习能让同学们点燃对我国古典名著的小火苗，通过自己的课后学习去翻阅查找资料去认识更多的鲜活的人物形象。作业：1. 阅读古典文学名著红楼梦， 欣赏精妙的人物描写。2. 在具体的生活片断中观察一个人，运用本课中人物描写的方法写一个你最熟悉的人。六、板书设计： “凤辣子”初见林黛玉 侧面描写 贾母 语言 不拘小节 黛玉 心理 放诞无礼 正面描写 圆滑世故 熙凤 语言 见风使舵 炫耀权势 光明小学 李丹
