《【济南版】2014-2015学年七年级生物上册：第2单元第4章第2节生物的分类单位.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【济南版】2014-2015学年七年级生物上册：第2单元第4章第2节生物的分类单位.（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 教学目标:1知识目标 说出生物的分类等级以及生物分类的基本单位，（重难点） 尝试鉴别生物。(难点）2能力目标 培养学生的识图能力和实践能力，能对生物进行初步分类，并能判断生物之间亲缘关系的远近。3情感、态度与价值观目标关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点。课前准备：教师：查找有关生物分类的资料。 进行资料的收集、整理和分析，把收集的资料制作成多媒体课件。学生：课前，根据教师布置的任务进行收集生物命名的资料。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣3分钟生物圈中有许多的生物，通常我们可说的出一些常见的生物的名字。这些名字方便我们沟通或交谈，称为俗名，但渐渐的
2、出现了一些问题!（课件2到4）如何将生物按照一定的分类单位和分类等级进行分类呢？今天我们一起来学习生物的分类单位。课件展示本节课的学习目标（课件5）观察图片思考问题明确目标创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，又自然而然的引入课题。 自主学习展示交流5分钟自主学习出示自主学习题1、生物学家把生物的分类单位划分为 、 、 、 、 、 、 七个不同的等级。“界”是最 的一级分类单位，生物圈中的生物分别属于 、 等不同的界。“ ”是最基本的分类单位，是 的简称。2、各种生物都有自己的分类地位。生物的分类单位越小，包含的生物种类越 ，生物的差异越 ，具有的共同特征越 ；生物的分类单位越大，
3、包含的生物种类越 ，生物的差异越 ，具有的共同特征越 。指导学生根据有关问题自主学习。巡视，辅导，注意个别学生学习习惯的培养，及时发现问题。展示交流实物展台展示其中两组的自学结果带着问题阅读课本有关内容，问题答案注意在课本中勾画，并填写。疑难问题可以在组内交流或反馈给老师。其他小组评价、修改、完善通过“任务驱动”，引导学生进行自主学习，合作交流，对分类单位有一个较为全面的认识和理解。对自学结果及时反馈。合作探究组织交流18分钟合作探究一1、过渡：无论是动物还是植物，各种生物都有自己的分类地位，以萝卜为例介绍各个分类单位2、过渡：生物分类地位的大小与与生物之间的差异、生物种类的数量、生物的共同特
4、征之间的差异有什么关系？实例展示课件展示（10到17）游戏探究让17个学生分别代表图片中的17种动物，“马”站好后，依次按与“马”同属不同种、同科不同属、同目不同科、同纲不同目、同门不同纲站好。问题剖析出示三组动物：马与斑马马与牛马与青蛙这三组动物分别属于哪一个分类等级？1.哪一分类等级中的动物种类最多？哪一分类等级中动物种类最少？2.哪一分类等级中动物的共同特征最多，哪一分类等级中动物的共同特征最少？3、对于马、斑马和青蛙，你认为哪两类生物之间亲缘关系较近？ 并说出你判断的理由。总结：分类等级越高，包含的生物种类越多，生物之间的差异越大，具有的共同特征越少；分类等级越小，包含的生物种类越少，
5、生物之间的差异越小，具有的共同特征越多。拓展提高合作探究二课件展示你怎么才能知道它的分类地位呢？进一步提出问题：检索表依据什么编制出来的？有什么作用？请尝试使用检索表：（展示如下问题）1.根据哺乳动物检索表，尝试说出教材图2.4-3图中的5种哺乳动物分别属于什么目？2. 你是怎样利用检索表鉴别生物？课件展示答案：活动一 尝试检索（鉴别校园植物）活动二 尝试编制检索表课外拓展出示课件：学校植物标牌。你知道这些名字的含义吗？请展示课外查阅的结果。观察图片 认识常见生物的分类单位和分类等级以萝卜为例，进一步明确生物的分类单位和分类等级完成游戏：“马”的外围依次站着“斑马”，“驴”，“犀牛”，“牛、羊
6、、虎、狗、猪、兔、鼠、蝙蝠”，“蛇、企鹅、鲨、龟、青蛙”。学生分组讨论、交流1、“界”中的动物种类最多，“种”中的动物种类最少。2、“种”中的动物的共同特征最多，“界”中的动物的共同特征最少。3、：马与斑马的亲缘关系较近，因为它们的共同特征多。小麦和水稻同属于禾本科；陆地棉和小麦、水稻同属于种子植物门。所以小麦和水稻之间的共同特征较多。认识人的分类情况利用检索表去鉴定。根据生物之间的相似和差异程度，人们按照生物分类单位编制出了方便、快捷查出生物地位的检索表。讨论、交流，分组回答问题1.大猩猩属于灵长目，坡鹿属于偶蹄目，斑马属于奇蹄目，狼属于食肉目，大象属于长鼻目。2.利用检索表中特征的描述，对
7、照生物的特征进行鉴别；逐条对照，选择符合的项目；最终找到该生物属于哪一位置分为四组每组利用检索表鉴别其中的一种校园植物各组展开互评组内讨论、交流参考课本128页和以上老师提供的检索表，尝试编制简单的检索表。兴趣小组展示查阅的资料：18世纪之前，世界上的植物没有统一的名称，往往同一种植物有几个名称，或几种植物用同一个名称，这给研究植物带来很大困难。瑞典植物学家林奈（17071778）改变了这一混乱状况。他创立的“双名制命名法”（简称“二名法”），给每种植物起两个名称，一个是属名，一个是种名，连起来就是这种植物的学名，好像人有了姓和名一样，这个命名法直到现在仍在使用。先利用图片让学生对生物的分类单
8、位和分类等级有一个初步的认识，然后选择一个实例进行加强。利用游戏活动鼓励学生进行思考比较，激发学生的求知欲与探究欲，在游戏中进一步理解生物分类的七个等级单位，达到突出重点、突破难点的作用。选择学生比较熟悉的动物为例引导学生思考生物的分类单位的大小与包含的生物之间的共同特征的关系，使抽象的问题具体化，便于理解和掌握。列举常见生物的分类，开拓学生的视野。利用课本上的实例让学生初步认识检索表，并学会利用检索表。通过分组调动学生的竞争意识，激发学生的思维，以提高课堂效果。此处设计的两个活动既可以调动学生学习的积极性，又培养了学生的动手实践能力。学生能够更好得理解公园、学校植物的标牌。初步认识林奈和双名
9、法。将生物知识有效得利用到实际生活中去，激发学生保护身边的生物，指导生活实践。知识梳理迁移应用8分钟过渡：现在我们一起来梳理一下本节课所学的知识吧！1、 谈谈这节课你学到了什么?2、你还有什么疑问吗?同学们总结的都不错，让我们来检测一下自己能不能将自己所学的学以致用。1、森林里有一只老虎，已年届垂暮，可是无儿无女，正在发愁让谁来继承遗产。它委托律师狐狸先生帮忙寻找继承人。虎、豹、猫、狼、熊、兔和蛇都来了，你帮助狐狸先生判断一下，谁能够继承老虎的遗产呢？来源:学.科2、在生活的各个领域，都需要分类的智慧。学会正确地分类，你的工作、学习将更有条理，你的生活将变得更加和谐。运用你掌握的分类方法，整理
10、自己的衣柜、书架、旅行袋、书包等。注意观察动物园、植物园、图书馆、中药房、超市中的分类方法，你认为有什么需要改进的地方？学生自主回顾本节所学所得。总结本课内容，并谈谈收获，提出还未解决的问题请其他同学或教师帮助解答。以小组为单位讨论、交流以下问题。通过学生谈本节课的收获，引导学生总结梳理知识体系，巩固本节课所学。这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，起到举一反三的作用。使学生学会用学到的知识解释实际生活中的生物学现象或解决一些生活中的实际问题。课堂达标检测题及课下作业5分钟课堂达标检测题：1.华南虎是我国特有的珍稀哺乳纲猫科动物。在生物分类上介于“纲”和“科”之间的单位是 （ ）A种 B
11、门 C属 D目2.科学家根据生物之间的相似程度，将生物分成若干个界，每个界又被分为六个等级：门、纲、目、科、属、种。其中最基本的分类单位是A界B门C属D种3.转基因西红柿和普通西红柿属于 （ ）A、 不同科 B、不同属 C、不同种 D、同一种4.右侧是豆目部分植物分类图解，下列相关叙述，不正确的是 （ ）A.绿豆和菜豆的亲缘关系比绿豆与合欢更近 B.绿豆和菜豆这两种植物十分相似C.合欢和紫檀的共同点比绿豆和紫檀的共同点多 D.种是分类最基本的单位5.观察下面的分类系统图解，回答问题：界动物界门脊索动物门纲哺 乳 纲 目食肉目 灵 长 目科猫科犬科类人猿科 人科属猫属豹属犬属类人猿属 人属种猫虎豹狗类人猿 人（1） 虎和豹的不同点多，还是虎和猫的不同点多？为什么？ （2） 在上述生物中，与人类亲缘关系最近的是什么生物？ （3）猫和狗共有的分类单位有哪些？ （4）请写出豹隶属的分类单位？ 学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。针对不同层次的学生提出明确的完成目标。课外拓展：话剧表演动物间的对话。（附在教学反思后）注：参评教案必须为详案，若有导学案、课
