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1、魏家庄小学特殊学生随班就读个别化教学计划基本情况姓名魏文萱性别女出生年月残障类别智力：听力：视力：智力障碍IQ：听力障碍（dB）左右社会适应性：弱视力障碍左右学习基础记忆、计算，逻辑思维能力、语言表达能力差，书写一般主要特点与问题语文认知水平尚停留在低年级水平，主要表现为拼音拼读困难，不会朗读课文，口头表达能力差，阅读和分析基础空白，作业不能独立按时完成；数学能算简单的计算，准确率低，理解能力差；性格内向，平时少与同学能交流，上课基本不举手，作业难以独立完成。教学目标在语文方面，重点抓基础，积累一些词句，引导背诵课文及作文，掌握答题技巧。在数学方面，抓计算能力，反复练习，提高准确率与判断力；在
2、生活方面，能做到尊敬长辈、关心别人、诚实守信，树立自信心，养成良好的学习和行为习惯。实施措施(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)制定个别化教学计划，指定学习成绩好且热心的伙伴帮助；课上经常关注，注意个别辅导，平时注重和家长沟通和联系，共同帮助完成学习目标上课分层教学，课后重点辅导，同时指定学习成绩好且热心的伙伴帮助班干部进行伙伴帮助；积极争取家长的配合。说明（内容的调整情况、资源教室学习等）教学内容与一般学生基本相同，但要求都有降低，要求能基本读通课文，阅读要求能掌握基本的字、词、句，写作方面要求能写几句话，力求通顺。评估反馈目标达成度原因分析魏家庄小学特殊学生随班就读个别化教学计划基本情况
3、姓名魏玉婷性别女出生年月残障类别智力：听力：视力：智力障碍IQ：听力障碍（dB）左右社会适应性：差视力障碍左右学习基础孩子会写近三十个简单的汉字，但就是记不住；数学能数到十，会写1至10，能按顺序认读数字，打乱就分不清。主要特点与问题生活基本能自理，课前能摆好学习用品，但边学边忘，记忆力特别差，会说不会写；是非能分辨。教学目标在语文上，少教多练，记住一个算一个，反复加强记忆的训练；数学上重点培养学生适应生活的一些能力，比如，纸币的认识与多少的分辨，多练多分辨，多模拟训练。在生活能力方面多指导方法。结合教材内容，因材施教。实施措施(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)制定个别化教学计划，课上经常
4、关注，注意个别辅导，平时注重和家长沟通和联系，共同帮助完成学习目标上课分层教学，课中重点辅导，积极争取家长的配合。说明（内容的调整情况、资源教室学习等）教学内容是辅读教材，与生活紧密结合，实用性强。根据学生接受能力随时调节教材进度。评估反馈目标达成度原因分析魏家庄小学特殊学生随班就读个别化教学计划基本情况姓名魏子阳性别女出生年月残障类别智力：听力：视力：智力障碍IQ：听力障碍（dB）左右社会适应性：弱视力障碍左右学习基础孩子会写会认的字蛮多，但就是有的不认识；数数能数到一百以内，会写数字，十以内的简单计算会算，速度较慢。主要特点与问题生活能自理，课前能摆好学习用品。和伙伴一起能做好值日工作。性
5、格内向，平时少与同学能交流，上课基本不举手，作业不能独立完成。现在在特教班，做作业快（简单），自信心缺乏。教学目标正确朗读字、词、句、段，能读通课文；积累一些词汇和句式；学习写作文，要求语句通顺。能做到尊敬长辈、关心别人、诚实守信，树立自信心，养成良好的学习和行为习惯。实施措施(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)制定个别化教学计划，课上经常关注，注意个别辅导，平时注重和家长沟通和联系，共同帮助完成学习目标上课分层教学，课中重点辅导，积极争取家长的配合。说明（内容的调整情况、资源教室学习等）教学内容是辅读教材，与生活紧密结合，实用性强。根据学生接受能力随时调节教材进度。评估反馈目标达成度原因分
6、析魏家庄小学特殊学生随班就读个别化教学计划基本情况姓名魏玉福性别男出生年月残障类别智力：听力：视力：智力障碍IQ：听力障碍（dB）左右社会适应性：较弱视力障碍左右学习基础上课注意力不集中，平时不能很完整地听老师讲课，接受新知识缓慢；认识一些结构比较简单的字，能理解含义浅显的词义，会说简单的话；会计算，但思维反应较慢；观察能力、模仿能力较差，表达能力也欠佳，说话不够清晰，语句简短，不连贯。主要特点与问题由于先天听力障碍的原因，学习上比较落后，反应迟钝，思维不够灵活。再加上听讲习惯不好，使该生在课堂上不能集中思想，听老师讲课。理解能力、接受能力、观察能力、模仿能力、语言表达能力，记忆力等方面都比较
7、差。学习的积极性不高，主观方面也不是很努力，社会适应性弱。教学目标适当降低普通教学内容目标要求，着重培养学生学习习惯及生活习惯。实施措施(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)制定个别化教学计划；进资源教室学习，信息及时反馈；课堂上经常关注，多提供一些发言的机会；充分利用课余时间对其进行个别辅导，同伴帮助，多鼓励，让他体会成功的喜悦；平时多与他交流，一方面从情感上亲近他，另一方面，也锻炼他的表达能力，思维能力，有利他语言、思维的发展；单独设计作业练习；注重与家长的沟通与联系，家校配合，共同努力，尽量达到所制定的教学目标。说明（内容的调整情况、资源教室学习等）教学内容与普通学生相同，但要求有一定程
8、度的降低，内容有所删减。字词：要求大部分都能正确书写，部分能理解，能积累几个词语。句篇：能用普通话正确朗读，在老师同学的帮助下，基本能流利、有感情地进行朗读。能看懂简短的文章，回答其中几个简单的问题。能听懂别人的谈话，理解其中的意思，主动与他人交流。能在老师指导下，写简短通顺的作文。数学要会计算，提高准确率。每周三下午，到资源教室进行学习，由辅导老师做好详细记录，及时反馈。评估反馈目标达成度原因分析魏家庄小学特殊学生随班就读个别化教学计划基本情况姓名魏亨性别男出生年月残障类别智力：听力：视力：智力障碍IQ：听力障碍（dB）左右社会适应性：一般视力障碍左右学习基础记忆、计算，逻辑思维能力、语言表
9、达能力差，书写一般主要特点与问题语文认知水平尚停留在低年级水平，主要表现为拼音拼读困难，不会朗读课文，口头表达能力差，阅读和分析基础空白，作业不能独立按时完成；数学能算简单的计算，准确率低，理解能力差；性格内向，平时少与同学能交流，上课基本不举手，作业难以独立完成。教学目标在语文方面，重点抓基础，积累一些词句，引导背诵课文及作文，掌握答题技巧。在数学方面，抓计算能力，反复练习，提高准确率与判断力；在生活方面，能做到尊敬长辈、关心别人、诚实守信，树立自信心，养成良好的学习和行为习惯。实施措施(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)制定个别化教学计划，指定学习成绩好且热心的伙伴帮助；课上经常关注，注
10、意个别辅导，平时注重和家长沟通和联系，共同帮助完成学习目标上课分层教学，课后重点辅导，同时指定学习成绩好且热心的伙伴帮助班干部进行伙伴帮助；积极争取家长的配合。说明（内容的调整情况、资源教室学习等）教学内容与一般学生相同，但要求都有降低，要求能基本读通课文，阅读要求能掌握基本的字、词、句，写作方面要求能写几句话，力求通顺。评估反馈目标达成度原因分析魏家庄小学特殊学生随班就读个别化教学计划基本情况姓名魏德轩性别男出生年月残障类别智力：听力：视力：智力障碍IQ：听力障碍（dB）左右社会适应性：一般视力障碍左右学习基础记忆、计算，逻辑思维能力、语言表达能力差，书写一般主要特点与问题语文认知水平尚停留
11、在低年级水平，不会读课文，口头表达能力差，阅读和分析基础空白，作业不能独立按时完成；数学能算简单的计算，准确率低，理解能力差；性格内向，平时很少与同学能交流，上课基本不举手，作业难以独立完成。教学目标在语文方面，重点抓基础，积累一些词句，引导背诵课文及作文，掌握答题技巧。在数学方面，抓计算能力，反复练习，提高准确率与判断力；在生活方面，能做到尊敬长辈、关心别人、诚实守信，树立自信心，养成良好的学习和行为习惯。实施措施(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)制定个别化教学计划，指定学习成绩好且热心的伙伴帮助；课上经常关注，注意个别辅导，平时注重和家长沟通和联系，共同帮助完成学习目标说明（内容的调整
12、情况、资源教室学习等）教学内容与一般学生相同，但要求都有降低，要求能基本读通课文，阅读要求能掌握基本的字、词、句，写作方面要求能写几句话，力求通顺。数学会做基础的计算。评估反馈目标达成度原因分析魏家庄小学特殊学生随班就读个别化教学计划基本情况姓名杨 澜性别女出生年月残障类别智力：听力：视力：智力障碍IQ：听力障碍（dB）左右社会适应性：较弱视力障碍左右学习基础说话吐字不清，反应慢，阅读理解能力和逻辑思维能力弱，书写认真。主要特点与问题语文认知水平尚停留在低年级水平，口头表达能力差，阅读和分析基础空白，作业不能独立按时完成；数学能算简单的计算，准确率低，理解能力差；性格内向，平时少与同学能交流，
13、上课基本不举手，作业难以独立完成。教学目标在语文方面，重点抓基础，积累一些词句，引导背诵课文及作文，掌握答题技巧。在数学方面，抓计算能力，反复练习，提高准确率与判断力；在生活方面，能做到尊敬长辈、关心别人、诚实守信，树立自信心，养成良好的学习和行为习惯。实施措施(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)制定个别化教学计划，指定学习成绩好且热心的伙伴帮助；课上经常关注，注意个别辅导，平时注重和家长沟通和联系，共同帮助完成学习目标说明（内容的调整情况、资源教室学习等）教学内容与一般学生相同，但要求都有降低，要求能基本读通课文，阅读要求能掌握基本的字、词、句，写作方面要求能写通顺。评估反馈目标达成度原因分析魏家庄小学特殊学生随班就读个别化教学计划基本情况姓名杨 燕性别女出生年月残障类别智力：听力：视力：智力障碍IQ：听
