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1、激发兴趣是教好小学数学的金钥匙一堂数学课，教师和学生的看法不同。教师看重的是教学效果，学生看重的是学习活动是否轻松有趣。学生是教学的主体，是教师服务的对象，他们的评价是最直接、最简单、最实事求是、最有说服力的。学生最大的心愿就是让课堂活起来，让教学生动有趣，一句话就是让他们学得轻松愉快。学习是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。数学学科因自身的严谨性、科学性和逻辑性，知识的层递性以及枯燥等特点，所以不管是教者还是学者都感到数学的艰难。加之长期以来，由于应试教育的缘故，教师为考试而教，学生为考试而学，整天将学生浸泡在书山题海中，这样越来越扼杀了学生学习数学的积极性，抑制了学生的思
2、维活动。课堂气氛沉闷，学习心不在焉，长此以往，就使学生产生了厌恶数学，害怕学数学的情感。要彻底改变这种困惑的局面，唯一的办法是根据儿童心理特征和利用其活泼好动、天真好奇的特性，按新课标的要求，用“激发兴趣” ，的教学手段和数学内在的魅力吸引学生。让他们在数学学习中，体验生活中的数学，形成学习数学的兴趣。学生对学习产生了兴趣，才会有内动力，才会全神贯注。这样，其内心是愉快的、行动是积极的、思维是敏捷的、观察是细致的、想象是丰富的，多种能力才会主动、有效地得到发挥和培养。数学学习是学生头脑中内在的数学思维动力与外部数学学习环境共同作用的结果。要想突破数学难点，突出数学重点，取得好的数学效果，就要充
3、分运用“激发兴趣”的教学手段，创设独特的情境，让学生沉浸在其中，全身心的投入到学习活动中去，充分发挥情感在学习过程中的驱动作用，从而为课堂教学提供动力。在小学数学教学中，如何妙用“激发兴趣”的方法创造有趣的环境，实施有趣的教学呢？我以为有下列途径：一、以情境铺垫，激起兴趣。小学生最爱听故事、做游戏，当我们以故事或游戏导入新课时，学生会产生浓厚的兴趣，形成强烈的求知欲，如“一个小数点的悲剧” ，教“小数点的位置的移动引起小数大小的变化” ，效果很好。以购物游戏，导入教“认识人民币”等，教师教的轻松，学生学的有趣。二、多方探索，发现趣点。学习知识的最佳途径是由自己去发现，去探究，因为这种探索和发现
4、理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在教学过程中，让学生亲自动手去实践，在实际操作中自己去探究、去发现新问题、新知识，从而享受成功的喜悦，发现乐趣。如教师以参与指导者以至导演者的角色，让学生以“拼” 、 “割” 、 “补”的方法探索三角形，平行四边形，梯形的面积计算公式。用生活实践，社会调查的方式，教学“简算” 、 “估算” 、 “利息”等内容，学生就会在发现中享受乐趣，获得知识，获取能力。三、巧设趣题，引出兴趣。作业是学生巩固知识，提高能力的有效途径之一。在作业练习中设计有趣的问题。如：一只蜗牛爬树，白天爬 3 米，晚上退 2 米，这棵树高 20 米，几天能爬上树顶？一个数加上
5、2，减去 5，乘以 4，除以 2 结果是 96，这个数是多少？等，这些生动、有趣的问题很多，很多。让学生在探究与创新中尽情品尝成功的喜悦，体会数学学习的趣味，培养学生的学习兴趣，发展学生的思维。四、借用媒体，发展兴趣。在教学中、恰当地运用现代化教学手段把实物、投影、录音、电脑等现代化教学媒体运用在教学中，以光、声、像、化静为动，化抽象为形象，入目入耳，在这一有趣的情境中，发展学生的兴趣，提高教学效果。兴趣是最好的老师，是教好数学的金钥匙，它能激发学生的求知欲望，促进思维的活跃性，保持学习的持久性。新的课程标准中已将“使学生具有学习数学的兴趣、树立学好数学的信心”作为教学的目的。只要我们在教学中巧妙“激发兴趣” ，就可以达到“教”是为了“不教” ，不仅“学会”更重要的是“会学” ，这一教学的最高境界。
