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1、1在阅读中如何提高学生的注意力摘要: 在思想政治课教学中, 如何通过阅读提高学生的注意力? 可从提高学生的有意注意力和无意注意力两方面入手。 关键词: 思想政治教学 阅读 注意力 素质教育要求我们的思想政治课教学要以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨,要求现今的课堂教学由封闭走向开放,由枯燥的说教走向民主平等的教学,从而最大限度地创造宽松的教学环境,让学生参与到教学过程中来,让学生真正以学习的主人的身份去读、去说、去交流,从而学到切实有用的知识。读,指的就是学生的阅读能力。学生要想提高学习的注意力,必须具备一定阅读的能力。那么如何通过阅读提高学生的注意力呢?笔者认为可以
2、从以下几方面入手: 一、教师要提高学生的有意注意力 学生的注意力包括有意注意力和无意注意力两种。有意注意力是指通过外在有意识、有目的、有计划的指引,引起人们的心理活动集中到某一事物上。要想提高学生的有意注意力,需要教师细心地训练和引导。 思想政治课本理论知识比较抽象、枯燥,学生读起来肯定也是无趣而乏味的。等到读完后,你再问他问题时,要么是一脸茫然不知所云, 要么还得再重新去读课本找答案。如: 在学习高二下册中实践的含2义时, 我做了一次对比尝试, 在第一个班我让学生先去阅读书本,然后提问判断对错:(1)蜜蜂筑巢、人类盖房子都是实践。(2) 实践是人们认识世界的活动。(3)实践是人们改造世界的活
3、动。在第二个班我先抛出同样的问题,然后要求学生去阅读, 结果却相差很大。先阅读再提问题的第一个班正确率不到 20%,而带着问题去阅读的第二个班正确率却在 70%以上。由这个例子可以看出学生在阅读中的注意力,需要教师予以引导。可以先明确问题,让学生带着问题,有的放矢地去阅读,这样有利于他们区分主次内容,抓住要点, 从而提高阅读的效率,做到事半功倍。基于此,我尝试采用学案式教学模式:先把半填空式的问题出示给学生,用以引导学生对课本进行有目的地阅读。因为有了方向和目标, 学生在阅读时往往会非常集中注意力,从而提高了阅读的质量。 政治基础理论的学习必须回到实践中去分析。通过集中注意力去阅读具体材料、解
4、决实际问题,从而做到理论联系实际,学以致用。有时学生也疑惑地说:“我是一个字一个字读的,已经很认真了。 ”但这并不是我们所说的“提高注意力” 。那么怎样才能在学生阅读材料的时候提高他们的注意力呢?笔者认为:学生在阅读材料之前 ,一是要先读问题,明确问题的测试角度, 从而明确阅读的方向。二是要抓住问题的具体内涵,不管是经济的、哲学的, 还是政治的,都要再进一步研究, 把问题的范围缩到最小, 抓住核心再去阅读则会起到事半功倍的效果, 学生的注意力也会自然而然地提高了。例如:在读材料之前,如果问题测试的是矛盾的观点,那么学生在头脑中就应该马上先将八大矛盾观点再现出来,再一边阅读材料, 一边对比,这样
5、注意力自然就会高3度集中,从而达到快速解决问题的目的。 那么, 学生在阅读漫画时应该怎样提高其有意注意力呢? 漫画具有自身的特殊性,学生既要有通过阅读材料提炼信息的能力,又要具有阅读无字材料时集中注意力体会内涵的能力。例如:在学习公司的经营一课时,我运用课本中的四幅漫画来导入,先让学生阅读,再要求学生通过阅读自己提出问题,这样更能一下子抓住学生阅读的注意力, 激活其内在的学习积极性和主动性, 从而为本课的学习做了情感铺垫。二、教师要提高学生的无意注意力 所谓无意注意力是指人们无目的地被某事物所吸引,心理活动不知不觉地指向和集中到某一事物上。这种无意注意力有利于学生的阅读,从而提高阅读的效率。那
6、么, 如何提高学生的无意注意力呢?这就需要教师设置课堂的兴奋点。所谓兴奋点是指散落在教学过程中的那些富有激情的容易对学生产生较强刺激、引起高度重视的细节。课堂中兴奋点的设置,会形成师生同呼吸、共悲欢的情感氛围。 1.教师要运用语言技巧引起学生的无意注意力。苏霍姆林斯基曾指出:“教师语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。 ”因此教师在讲课时,既要注意语言表达的科学性、思想性和教育性,还要注意声音速度的快慢、强弱,音调的多样变化等。例如在讲本课重点时,教师可以有意识地放慢语速,加强语气,以此来吸引学生的无意注意力。如果有的学生注意力不集中,教师可以通过突然沉默或变换语调来提醒学生注
7、意,从而达到提高课堂效率的目的。 2.课堂上教师还应该创设情境,让学生身临其境。所谓创设情4境是指教师在教学中有意识地创设与课堂教学相关的情境,使学生处于一种特定的情境之中,获得表象, 从而自然而然地感悟到其中的情与理。在传统教学中,教师一味的讲授说教, 很容易使学生厌倦,影响教学效果,所以 ,在新课程的教学中 ,教师应该在教学中巧妙地创设情境,让全体学生积极参与,充分发挥学生的主体作用,吸引学生的无意注意力, 激发起学生的兴趣和热情, 从而促使学生在自主参与的活动中掌握知识, 明白道理, 实现知识目标、情感目标和思想目标的三位统一。 综上所述, 教师要想提高学生的注意力,先要让学生对所要阅读的对象有兴趣,想去读。教师在学生阅读之前,一定要明确目标、带着问题阅读,往往收到事半功倍的效果, 注意力自然也会高度集中而有效,不至于让学生陷入漫无目的地阅读、毫无头绪地作答的消极状态。同时教师还需创设和谐的课堂环境,这样才能提高学生阅读的注意力,从而提高阅读的效率。
