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1、四个太阳 谷建琴 2017.4【教材依据】本节教学设计来自人教版2017年一年级下册语文【教材分析】 四个太阳是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。他画了一个绿太阳送给夏天，希望能给大地带来一片清凉，他画了一个黄太阳送给秋天，希望能给大地带来丰收，他画了一个红太阳送给冬天，希望能给人们带来温暖。他又把彩太阳送给春天，希望给人惊喜，催人奋进。所以这不是四个普普通通的太阳，它表达了作者善良的心地和美的心愿。 课文有景，有境，有情，篇幅短小，语言优美。在写法上采用并列的段式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法
2、，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。【学情分析】 一年级下册教材每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。有了第一册教材的识字经验和阅读经历，学生虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。【教学目标】1、认识“太、阳”等8个字和舌字旁，会写 “太阳”等字。2、正确、流利的朗读课文。3、读懂前两个段，能从文中感受“我”美好的心愿
3、。【教学重点与难点】 朗读课文，读好长句子的停顿和问句。体会四个太阳所表达的美好愿望。【教学准备】1. 制作相关课件2. 准备四幅画。【教学过程】一、 导入1、 小朋友，刚才我们听了一首歌，歌名叫种太阳。歌曲中的小朋友种下太阳表达心愿，真有意思。今天我们学的课文就和太阳有关。设计思路： 通过动听、明快的歌曲导入，激发学生对将要学习的内容产生共鸣。激发学生学习课文的兴趣。2、 揭题。板书“太阳”老师讲解指导写“太阳”两个字的写法。（1） 指导书写“太” ：长横在横中线上面一点，撇起笔较高，从竖中线起笔，撇捺舒展。别忘了写“一点”。（2） “阳”字。左右结构双耳旁，左窄右宽，双耳旁的第一笔是什么？
4、“横撇弯钩”一笔写成，在横中线上收笔，一竖要写长。“日”的“一竖”稍低一些写在竖中线上，中间的横写在横中线上。举起你的右手写一遍。（3） 今天我们学习的课文是“四个太阳”，是补全板书课题,齐读课题。二、初读课文，练习读准字音度准确句子。 天上为什么会有四个太阳呢？请小朋友轻轻把书打到24页，听老师读一遍课文。1、师配乐范读课文。读完问：四个太阳是怎么来的？2、现在请小朋友放声自由朗读课文，把字音读准，把句子读正确，不会读的字拼读一下字上的音节，看自己能不能把课文朗读下来。注意身坐正、眼放正、书放正。3、课文共有几段话？（四段）4、指名试读课文。（1）、第一段有几句话？指两名学生读第一段，每人读
5、一句。（2）、第二段有几句话？指三名名读，每人读一句。 A、读第三句的小朋友真棒！因为第三句中有许多生字朋友。 出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们常常水果的香甜。”B、这句话中的生字朋友谁想认读认读？指名看着句子认读“忙、尝、香、甜”，并介绍自己的识记好方法。C、生字过关了，老师想读一读这句话。金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”“尝”第二个是轻声。D、请像老是这样停顿着读一读：指名读。 指名读，注意停顿。齐读。（3） 指名读第三段.（4） 第四段愿意读的人读。 设计思路：通过读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，并学习在文章中识字，激发了学生的识字兴趣和
6、朗读热情。三、研学课文 文中的小哥哥画了哪四个太阳？贴 四个太阳。分别送给了谁？贴春夏秋冬（1） 、绿绿的太阳：1、自由读课文第一段，我画了个绿绿的太阳放在了哪儿？请用文中的话回答。 学生读有关句子，出示句子“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空”。2、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳挂在夏天的天空？（1） 出示图片：夏天太阳像个大火球，火辣辣的烤着大地，请看图，你看到了什么？ 小狗热的吐舌头；输液人的打卷了（垂下了头）；小花垂头丧气的弯下了腰，好像在说3、 文中的小哥哥画了一个绿绿的太阳挂在天空，这时大地有什么变化？出示：“高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”6、指名读“高山、田野、街道、校园
7、，到处一片清凉。”指名朗读，指导朗读，注意停顿。7出示变化后的图片：观察图片，师生描述图片内容，感受变化，理解“清凉”，并板书。 绿绿的太阳照着高山，一片清凉，打着卷的树叶舒展开了；绿绿的太阳照着田野，一片清凉，小花抬起了头；绿绿的太阳照着街道，一片清凉，想一想行人怎么了？8、 除了高山、田野、街道、校园，一片清凉。哪儿也变得一片清凉？出示：“高山、田野、街道、校园、（ ），到处一片清凉。”9、 绿绿的太阳把清凉带到每个地方，每个角落，这就是课文中的一个词告诉我们的到处，齐读“到处”。10、 现在我们会把这个句子读得更好，注意穿红衣服的词语，出示：“高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”a、
8、 指名读。b、 谁还能把清凉送给大家，指名读。c、 老师引读。d、 男生读第一句，女生读第二句。e、 不看书带上动作齐读。小结：夏天绿绿的太阳给我们带来清凉。 设计思路：充分尊重学生，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习，断粮了学生的观察、想象、思维能了，也提高了学生的语言能了。（二）金黄的太阳：1、小哥哥为什么要画一个金黄的太阳？同桌一起读一读，比比谁读的最美？2、指名读，小哥哥为什么要画一个金黄的太阳？你可别忘了邀请小伙伴！出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们常常水果的香甜。”3、齐读上句。秋天，一片片飞舞的落叶就像一张张请帖，来到我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？4、
9、落叶宝宝好，我是松鼠阿姨，听说你们果园的水果成熟了，你能向我们介绍一下都有什么水果？ 学生回答。5、观看水果图片6、请你带着开心的心情读这一句。 指名读。 男女生赛读。 全班读这一段，感受秋天丰收的喜悦。小结：小朋友画绿绿的太阳，希望夏天变得清凉。画金色的太阳，希望秋天果子早点成熟、取得丰收。那红红的太阳，彩色的太阳隐藏着怎样的心愿。下节课再学习。（3） 、集体：带着这种美好的心愿和祝福男生女生一起合作读1、2自然段。男生读第一句，女生读第二句。 第二段的第三句齐读。 设计思路：引导学生观察朗读，抓住长句进行朗读训练，让学生在情境中感受季节特点，感悟作者美好的心愿。四、复习巩固：我们来再见见生
10、字朋友他们1、出示本节课所认识的生字。 2、指导书写：校、阳、金、秋 设计思路：让学生在复习案中识记生字，会规范书写生字。起到了强化作用。【板书设计】 夏 秋 冬 春 板书： 清凉 丰收【教学反思】 本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美的心愿。 教学中，我运用了情景教学法、以读代讲，为孩子们创设朗读、想象、说话的情景让孩子们在音乐、图画的引领下以不同的形式指导朗读课文，孩子们感受到了课文描绘的情景及表达的美好情感，激发了孩子们对生活的热爱。另外，我将识字教学贯穿于课文的学习中，这样学生兴趣浓厚，也不感到枯燥。总之，一节课中课堂气氛活跃，学生学习劲头浓厚。
