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1、识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。 1根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学
2、的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 2利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 3利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学 教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满
3、神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。 4。给字配“画”，培养学生的想象能力 在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓
4、于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。 5开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间 教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿
5、童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。 总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。浅谈小学低年级语文识字教学田林小学 陶夏珠摘 要：识字是语文教学的一项重要任务。它的重要性表现在它直接关系到小学生的听、说、
6、读、写能力的发展，它是语文教学的基础，是培养学生语文素养的基石，识字教学是低年级阶段的教学重点。本文即从如何激发学生识字兴趣，指导学生掌握识字的方法，培养学生识字的能力这三面入手，探索如何提高识字教学的有效性。关键词：识字教学 识字兴趣 识字方法识字能力 在整个小学阶段中，学生需达到的识字总量约为3500个，而在低年级阶段就要求学生认识常用汉字16001800个，同时也要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的识字能力。因此识字教学中往往容易发生学生被动学习，死记硬背的现象，从而使得学生的识字效率低下，不仅打击了学生的识字积极性，也影响了学生对于
7、其他课程的学习效果。新课程倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力，如今我们该如何根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，使得识字教学不再枯燥呆板，效率低下呢？过去曾采用的拼音识字、集中识字，到如今倡导的随文识字，都是在不断摸索中改进的识字教学法，笔者认为教师应努力激发学生识字的兴趣，指导学生掌握识字的方法，培养学生自主识字的能力，通过正确引导，使得学生有自主识字的愿望，并养成良好的识字习惯。（一） 激发学生识字的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 识字这一行为的本身是枯燥的，而在识字的过程中，学生还存在着识字的
8、障碍点，这使得学生在识字过程中回生率就高了。识字教学需通过种种方式激发学生保持识字学习的兴趣，帮助学生更有效的识记生字。汉字的产生使得中华民族的悠久文化得以保存和传播，它为中华文化的繁荣和发展作出了巨大的贡献。谁都不会否认，汉字具有丰富的内涵，挖掘汉字里的故事，引导学生感受汉字的魅力，激发学生产生认识更多汉字的愿望，或者激发学生识字的需求,使得学生有强烈的识字愿望，对汉字充满了好奇心和探索欲，这些都能保证学生识字的持久性。而让课堂充满情趣，既满足了孩子的情感需要，也是语文教学、识字教学本身的内在要求。识字教学中的游戏教学法，以愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养将孩子们的注意力牢牢吸引在识字上，
9、使枯燥的识记变得趣味无穷，使得孩子能进行更高效的识字。陶行知先生这样说：“必使学生得学之乐而耐学之苦，才是正轨。”兴趣就是最好的老师，也是保证学生学习动力的源泉。只要学生喜欢汉字，有主动识字的愿望，就会使识字教学成为他们感兴趣的语言活动，从而有效提高识字教学的效率。（二） 指导学生掌握识字的方法语文，是教给学生学习语文的方法；识字，就是教给学生自主识记生字的方法。语文新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”低年级识字教学从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方
10、法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力。课内可运用随文识字、语境识字、单独识字，充分发挥识字教学的灵活性和综合性。作为语素文字的汉字，不仅记录语言中的一个音节，而且还有字义。生字教学中音形义的“面面俱到”往往导致“面面不到”，因此生字教学必须要有侧重点。根据所教学生字的特点，可以选择或归类识字，或注音识字，或情境识字，或随文识字，各种识字途径的融合又创造出了一种新的识字方法，同时也产生了一种新的识字教学理念：开发多通道的识字途径，提倡“多认少写、及早阅读”。它的意义不仅在于识字形式的创新，更重要的是降低了识字的要求，变多维的识字教学要求为单纬度的“会认”
11、，为大量识字和大量阅读做好准备；同时充分调动孩子的多种感官，提供多样化的刺激，开发孩子更多的识字潜能。另一方面，在课堂内的识字是有限的，课本上的内容远远不能满足于学生对于识字的需求。因此，教师必须引导学生把识字延伸到课外，比如收集 “课外识字材料”，以处处是识字小课堂的方式引导学生将识字与生活联系起来。我们可以利用在学校环境中识字、家庭环境中识字以及在社会环境中识字来扩张语文识字的阵地，帮助学生在熟悉的环境中识字认字。识字教学是开放的，这不仅表现在识字教学的过程是开放的，也表现在识字教学的途径和识字教学的评价。我们应该允许和鼓励学生在课外、在生活中自主识字、主动识字；我们知道作为工具性学科之一
12、的语文，教学生识字不仅仅是为语文学习服务，更是为学生一生的学习生活服务；而对于学生识字所存在的差异，我们也应该要承认这种差异，并以此为教学资源，继续探索识字教学的有效性。（三）培养学生自主识字的能力“识字能力”：是指学生在教师指导下激起学习汉字的兴趣，并在学习过程中随着知识的积累，体验和总结出来的规律的增多，逐步学会的独立识字的能力。 利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来识字，利用部首、笔画的加减拼凑，根据汉字汉字特有的字形来编字谜或编小故事等方式来记忆汉字，是在识字教学中，以识字教学为抓手，而开展的以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练，更是对于学生语文能力的训练和培养。
13、 在教学的实践中，我们要经常地引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文。鼓励、引导学生随时随地自主识字，利用生活经验来提高识字能力。汉字来源于生活，让识字的教学回到生活是最好的检验学生识记生字的方法。根据遗忘规律，识字是一个反复的过程，必须要加强练习和巩固。为了避免学生学了就忘，需要让学生巩固复习，温故知新。字词在反复地运用中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果好。教师可以利用组词以及说话写话，指导阅读课外读物等方式达到巩固识字的目的。当然，学生的识字能力培养不能急于求成。需要我们根据学生学情，不断改进教学方法，利用灵活多变的恰当的识字方法，结合思维
14、特点，鼓励想象实践，培养识字习惯，让学生轻松快乐地多学汉字，从而提高学生的识字能力。语文课程标准中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在日常教学中，我们致力于激发学生识字兴趣，指导学生掌握识字的方法，培养学生识字的能力，以求让学生开展更有效的识记，为学生的语文学习打下扎实的基础。在多年收治肝病、出血热、麻疹、艾滋病等传染病的临床实践中，逐步认识到中医药在传染病防治领域的优势，因此在制定医院长期发展规划中，有步骤的增加中医药在整体医疗工作中的比重，不断加强中医学科建设of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
