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1、2012年房山区教育学会学、用丛书征文题 目：读中学语文学法散论有感 学 科： 语 文 作者单位： 房山区青龙湖中学 作者姓名： 王海英 通讯地址： 房山区青龙湖中学 邮 编： 联系电话 单位： -8032 手机： 是否同意转载或引用：是（ ） 否（） 诚信承诺：此篇征文为本人撰写，非网上下载、抄袭、拼凑或重复参评 读北京教育丛书有感2011年中考，我所教的学生中有一人语文成绩达到111分，有6位学生语文成绩达到优秀。要想达到优秀，他们的作文必须在4547之间。有老师问我：“你是如何教学生写作文的？”近几年来，我曾采用过不少指导学生写作的方法，这些方法是从北京教育丛书之中学语文学法散论中学来的
2、。当今普教系统对学生实施的是素质教育，其中写作能力是基本的语文能力之一，是语文各项能力中至关重要的一项，是语文水平的综合体现，而写作能力的训练又是难度大、收效慢的一项教学工作。因此，近几年来我在指导学生写作上努力按中学语文学法散论中的方法实践着。一、 教会学生积累材料。写作材料贫乏是学生作文的一个比较普遍的问题，一写作文就胡编乱造。有一次，我让学生写一篇半命题作文我有这样一个好，横线上可填写爸爸、妈妈、老师、同学、邻居等。当我判作文时，真是哭笑不得：两个班72人中，竟有49人写自己深夜发高烧，爸爸或妈妈背着或用自行车推着自己，顶风冒雨或冒雪，送自己去医院或医务室看病。这时，我认识到指导学生解决
3、材料问题是首要的工作。要想解决材料问题，就要教会学生积累材料。可以写入文章的材料有活材料和死材料两类。活材料是指学生观察生活所得，记叙文的材料多是此类。从初一上学期第一单元开始，我就让学生准备一个本，要求他们认真观察生活，做生活的有心人，并把观察生活所得写成观察笔记，我们称之为“随笔”。“随笔”即随时观察随时记之意，这就是“日日动笔法”。观察的对象很广，有时我规定观察内容，如：秋花、秋果、秋雨、日出、日落、自己的房间、一位老师或同学的肖像、自己喜爱的一件东西、妈妈做的一道好菜、八月十五的月亮、自己一次买菜的经历、看某电视节目后与家人的一场辩论我要求学生把自己当天的所见、所闻、所感，选一件详细地
4、记下来。我每周收一次“随笔”，篇篇都认真地看，有错字，我帮他改过来；有病句，我给他画出来。为激发学生的写作兴趣，无论字数多少，我都给打“优”；如有妙词佳句，我就在句子下面画圈儿，并写上夸奖他的评语，最后在“优”的后面打一个“+”号，其他方面也有妙处的，我再打一个“+”号，有的学生得过三个“+”号。学生写随笔的兴趣很高，一些好学生到毕业生时还坚持写随笔。这样，三年积累下来，学生就有了一个巨大的写作材料的宝库，为他写作文“言之有物”奠定了坚实的基础。死材料就是文字材料的积累，它包括思想材料和现实记述材料。思想材料包括名人语录、思想火花、道德箴言、俗语民谚等。这类材料中收录着古往今来人类思想的精髓与
5、智慧的结晶，常常呈现着凝练、深邃、幽默、生动的形态，恰当地引用，可以增加学生习作的文采。为此，我给学生介绍两种方法；读书摘记法和剪报积累法。我让学生们准备一个摘抄本，把每次读课外书所看到的佳词妙语、精彩段落、格言警句等分类抄录下来。我还让学生做剪报，把从报纸上看到的、自己认为有价值的材料剪下来，如果是永久性的材料，就把它分类贴在废旧的刊物上，做好目录，以便查找；如果是积累写作素材的，就准备几个大信封或透明塑料袋分类收藏。摘抄本和剪报我每个月收一次。为激发学生积累的兴趣，并在同学之间进行交流，我让学生每人出一份报纸，自己给报纸命名，自选内容亲手抄写，自行排版（横、竖、斜），自行配色、插图、花边等
6、。然后，把学生的“报纸”贴在墙上，全班评议，选出最佳编辑奖、最佳美术奖、最佳“印刷”（书写）奖等，并发一些小纪念品。这样，同学之间不但交流了收集的材料，还培养了学生们欣赏美（发现美文）的能力，可谓一举两得。学生认识到积累材料的意义，养成良好的习惯，形成兴趣之后，还要强化引述这类材料入文的意识，这就要发挥老师的指导作用。我在分析课文时，遇到引述精妙之处，就边分析边评价，引导学生今后在写作时要学会引用。有一次，刘净同学在作文中用了“擀面杖吹火一窍不通”的歇后语，用得很妙，在讲评时，我对她的作文称赞有加，后来我发现有一部分同学都在试着引用所积累的材料，效果还不错呢！二、 培养根据中心选材料的能力学生
7、积累材料多了，一到写作文时，又不知道写哪些材料好了。于是，从初一上学期第二单元开始，我就训练学生根据中心选材料的能力。在写一件有意义的事时，我给学生印了一张小篇子，内容如下：题目：一件有意义的事中心：表现军训生活磨练了意志材料：（1）上中学后学校准备组织军训，开了一个学生和家长动员会。 （2）出发前一天晚上，准备生活用品和激动得睡不着觉。 （3）第二天早晨，家长送我去学校。 （4）乘车去涿州军营。 （5）军营的艰苦生活： A. 烈日下练检阅式 B. 雨中踢正步 （6）回来前和教官依依惜别。要求：学生根据中心，从所列6个材料中选取最能表现中心的材料，并说明哪个详写，哪个略写。学生讨论很热烈，最后
8、一致认为：选材料（5）的两个事件应详写，因为这两个事件最能表现中心，；（3）、（6）与中心无关，不写；其余与中心有关，但起辅助作用，应略写，效果很好。三、 教会学生自改文章的能力自改作文是学生必须具备的一种能力，那么，指导学生学会自改文章也就成了作文教学与写作学法指导的不可缺少的一个环节。我给学生讲了鲁迅、魏巍等著名作家写完文章后还要仔细推敲用词、删减材料的故事，引导学生向老作家学习，勤于自改文章，并介绍了一些自改文章的方法：1、诵读法诵读法即边读边改。“字怕挂，文怕读”，学生自己写完作文，老师要他们检查有无病句，他们怎么看自己的作文都顺眼，都说没毛病。于是，我叫一名学生站起来在课堂上读，他读
9、着读着，自己都笑了：自己写的句子怎么不像正常人说的话，他要求坐下修改作文。之后，每次写完作文，我都让学生出声读作文，不顺的地方就改，直到改得琅琅上口为止。2、切磋法切磋法即讨论法、求教法。俗语说“当局者迷，旁观者清”，那么就向别人求教，“集思广益”。每次作文学生自改之后，我让他们在小组内读自己的作文，请其他成员帮他挑毛病，帮他修改。四、 指导学生评议作文的能力学生作文完成后，在判作文时，我采用自评、互评、师评三层评价法。我先把中考作文评分标准印发给学生，教学生如何使用评分标准，然后要求学生把自己的作文按中考标准分书写、内容两项打出等级，算出总分，接着同桌互判，签上评判者的名字，最后收上来，由老
10、师根据标准打出成绩。这样做的目的在于培养学生明辨是非的能力，辩别文章内容是否健康向上，是否切题，培养学生欣赏美的能力，别人作文中用的佳词妙语、语句通顺，自己也要学着去模仿、借鉴。总之，几年来我按中学语文学法散论中学来的方法指导学生写作，做了大量的工作，虽然很累，但我很高兴，因为2011年的中考成绩证明我这样做确实提高了学生写作的实效，这都得益于读了中学语文学法散论这本书，今后我还要继续多读书，多汲取前辈的先进经验，提高自己的教学水平，为我校语文中考优秀率的提高做出我的贡献。参考资料： 中学语文学法散论 魏威 北京教育出版社 1999年在多年收治肝病、出血热、麻疹、艾滋病等传染病的临床实践中，逐
11、步认识到中医药在传染病防治领域的优势，因此在制定医院长期发展规划中，有步骤的增加中医药在整体医疗工作中的比重，不断加强中医学科建设several group number, then with b a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, General in iron angle code bit at measurement level points grid errors, specific method is from baseline to methyl vertical box center line distance for a, to b vertical box distance for b, list can measured
