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1、小学体育课教案范文 学习目标：掌握快速跑的动作 学习内容：队列练习50米快速跑 重点：在练习中能很好的发挥速度 难点：在发挥速度的同时要注意正确的动作 学习步骤： 一、情景导入 教师活动：1.组织复习队列练习.教师提出练习的要求. 2.进行集体的练习.以四列队形进行练习.教师呼口令并提醒存在的问题.同时时常的要提醒动作的要领. 3.领做蛇行的队列练习.要求练习时队伍整齐.间隔距离相同. 学生活动：1.自己要领会齐步走的动作要领,并在练习中体现. 2.能够跟随教师的口令很好的完成练习. 3.在做蛇行队列练习时能很好的掌握要领并在练习中体现. 组织：四列横队一路纵队 二、合作探究、掌握技能 重点：
2、在练习中能很好的发挥速度 难点：在发挥速度的同时要注意正确的动作 教师活动：1.带领同学们做一些准备活动高抬腿加速跑教师要及时的纠正准备活动中存在的问题 2.复习蹲锯式起跑的动作 3.两人一组进行蹲锯式起跑的练习 4示范加速跑的动作并提醒加速跑的动作. 5.分组进行加速跑的并采用蹲锯式的起跑 学生活动：1.在教师的指导下积极的作好准备活动让身体尽快的进入状态 2.要根据蹲锯式起跑的动作来复习并要灵活的运用要领 3.发挥自己最大的能力奔跑出自己的最快的速度同时要用正确的奔跑姿势 4.在练习时要注意发挥蹲锯式起跑的作用 组织：四路纵队和散点队形 三、放松身心结束本课 舞蹈：幸福与拍手 学生自由散开
3、在老师周围开心的放松身体 1、课后小结 2、安排回收器材 3、师生告别 场地器材： 课后小结：1.在进行50米快跑的练习中要注意辅助练习动作的正确性. 2.注意及时的纠正学生的摆臂动作. 后滚翻教学设计 江都市杨庄中心小学：高乃华 教学目标：(水平目标二) 1、运动技能：能试做出后滚翻动作能模仿做出动作全过程 2、心理健康：对学习后滚翻感兴趣乐于重复练习 教学重点：团身要紧 教学器材：海绵块若干块体操垫 教学过程： 一、基础性诊断练习 1、问题(1)：同学们想一想为什么我们的设计师把车轮设计成圆形而不是其他形状? 学生：(因为圆形好看、圆形物体滚动的快) 问题(2)：同学们让我们先来做个实验我
4、们拿一块砖头和一只篮球来实验老师用力把砖头和篮球向前滚去看看一个滚动的远结果很显然是篮球大家可以从这个实验中得到什么? 学生：球形物体滚动时的摩擦力比较小所以滚得远 师：我们在练习后滚翻时一定要使身体团得像球一样只有这样才能把动作做好练习时大家可以好好的体会一下 2、提出问题：在后滚翻练习中怎样使身体团紧? 二、理解性诊断与矫治 1.让学生提出方案 2.教师提供器材 3.分组进行练习得出可操作性的办法 三、优化评讲 1.各组推荐一名学生将本组的练习方法展示给其他小组观看 2.教师提出要求：(1)安全性(2)可操作性(3)简便易练性 3.从中可以得到几种最理想的练习手法 A.利用海绵块分别夹在下
5、颚、两膝之间、两踝之间 B.利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来(合作学习) C.双手抱膝连续团身起练习 四、学生自我诊断与矫治 1.分组练习体会这两种方法究竟是否合适 2.相互帮助 3.得出结论：这三种方法都很适合与团身练习 五、发展性诊断练习 1、讲解：我们光学会了团身练习还不够这只是后滚翻中的一个重要环节那么我们还要借助推手翻掌贴肩等辅助动作 2、教师示范着重让学生看清预备姿势(两脚两膝要并拢低头含胸必须要) 3、学生尝试性的进行练习 4、教师巡回指导 六、自主性学习诊断(课堂小结) 师：在今天的练习中大家得到些东西? 生：为了解决后滚翻团身问题我们想了好多种方法通过实践我们也知道了些方法可以
6、使用些方法有危险 评析 1、学会利用生活化的内容进行诊断 课始在做完准备活动以后教者并没有像往常那样直接宣布课的内容而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的?话题很简单却很吸引学生们兴趣都迫不及待的想回答这个问题这时候课堂气氛开始升温了再通过做砖头和篮球的实验一方面激发了学生学习的兴趣另一方面也自然而然地引出本课所学内容“大家可以从这个实验中得到什么?”也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的知识的运用师生可以此进行诊断也为下面的练习做了个伏笔 2、“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”让诊断与矫治走近学生发展的世界 我们知道由于种种原因我们目前教学要求往往高于或低于学生发展实际“好学
7、生吃不饱差学生吃不了”的情况时有发生面对这样的问题教者首先要熟透教材要有驾驭教材的本领在课堂教学中不能一味的采用“教教材”而是要实现“用教材”的教学新理念在后滚翻这课中教者就采用“降低、提高难度”的教法在进行团身练习时教者没有直接让学生看完示范后就进行模仿练习而是降低难度采用辅助的教学方法让学生使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的在学生基本掌握动作的基础上再进一步提高动作将推手翻掌贴肩示范给学生看让学得较快的学生进行练习这样“好学生吃不饱差学生吃不了”的情况就大为转变使差学生恢复学习的积极性使好学生又提高了一个层次只有考虑到这些才能真正让诊断与矫治走近学生发展的世界里去 3、以“成功阶梯”为载
8、体提高学生的分析、解决问题的能力 “成功阶梯”强化我们学生直面学习、生活的态度唤醒了学生自我认识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展的意识减少学生失败后的灰心强化和增加学生自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展成功后的信心在“后滚翻练习中怎样使身体团紧?”之后教者并没有直接给出几种练习的方法而是让学生根据老师所提供的器械提出各种练习的方案他们在小组练习时得出几种可操作性的练习方法从中使学生懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理教者安排小组交流也是为了发展学生自我表现的能力学生由于受到海绵块作用的影响有的学生就解下自己的红领巾利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进行练习发现同样能达到要求虽然老师没有说但这是他们自己想出来的方法说明孩子具有创新意识关键在于教师怎样去引导他们 班级:人数:任课教师:时间:第十周第一节一课时
