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1、浅谈美术教学中创造性思维的培养【摘要】：创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动。是社会乃至个人都不可或缺的要素，培养儿童的创造性思维是美术课程的重要组成部分。美术教学既是一种艺术创造活动，也是一种艺术实践活动，对培养学生的创新精神和实践能力具有巨大的促进作用。【关键词】： 美术教学 创造性思维 培养学生 创造能力 创新精神二十一世纪是一个科技高速发展的时代，创新意识的培养受到空前重视，并被认为是开发智力，激发创造力的一种重要途径。科技发展史表明世界上许多大科学家的发现往往得力于形象思维的启迪。例如: 牛顿就是受到苹果落地启发，联想到
2、地球的万有吸引力；阿基米德就是从澡盆中溢出的水，想出了浮力定律；门捷列夫从梦境中悟出了化学元素表的排列方式。而美术教育对创造性思维的培养则有特殊的、不可替代的作用。美术教育一般都是用图形作为视觉传达的信息，偏向于形象思维，所以启发和培养学生的创造性思维和创新意识是非常有意义和可贵的。我国的美术教育虽然在教学大纲中有培养创造力的要求，但长期以来在教学中表现得并不十分突出，那么怎样在美术教学中体现出创新思维呢？以下就我自己的一些经验谈几点看法：一、启发式教学启发可以打开学生思路，活跃情绪，使学生充分发挥自己的想象，把创造思维变成画面。启发的手段有：美术作品：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想
3、象，涵养儿童的美感。”因此，教师在教学中可选用大师的作品或以前学生的作品，借以为学生提供创作思路，创作题材。还可以提供一些构图、造型、色彩以及表现形式方面的帮助。例：彩墨画创作，我找来一些大师的名作。如：齐白石的群虾；徐悲鸿的八骏图；郑板桥的竹等；供学生参考。同时又要求不要盲目照搬或临摹，要借鉴别人的优点，发挥自己的创造潜能，完成一副具有小学生特点的作品。语言文字：教师的语言生动，比喻贴切，可以最大限度地开发学生的思路，能够唤起学生的知识、经验和丰富的表象，并通过联想思维产生出属于自己的构思。教师也可以用文字板书并将其条理化，这对引导学生的思路是非常有效的。例： 图案素材：人物 （古代、近代、
4、世界各民族等）动物 （飞鸟、游鱼、走兽、卡通动物等）植物 （蔬菜瓜果、花卉、草木等）风景 （山川、湖泊、大漠等）天象 （日月、星辰、风雨、雷电、云雾等）建筑 （古今中外、世界各地、少数民族等）日用器皿 （家具、杯盘、锅碗、瓶壶等）点、线、面构成的抽象图形等提问讨论。讨论是学生之间相互启发、相互激励、进行联想和创造性思维的过程，是学生主动探索问题、解决问题的过程。教师可以提出有关讨论的问题，就把主动权教给学生，让其互相交流想法，对草图进行批评和建议，不仅可以开拓思路、激发新的灵感，而且能够深化作品立意，逐步确立自己的创作构思或构图。例：剪纸课，成语故事创作。我提出问题让学生思考几个关于动物的成语
5、或寓言故事，学生非常感兴趣，气氛比较热烈，学生讨论结果有许多。如：盲人摸象、对牛弹琴、鹤立鸡群、龙飞凤舞、打草惊蛇、杯弓蛇影、亡羊补牢、井底之蛙、一马当先等，都非常形象生动，同时我让学生找出自己感兴趣的成语进行即兴剪纸创作，趁热打铁，学生依然保持刚才的激动情绪，可以一气呵成完成剪纸创作。这是一堂成功的例子，学生作品栩栩如生，跃然纸上，剪出来之后活灵活现，效果非常好。结论，要想使学生主动参与、兴趣昂然，就让学生自己去讨论去思考去完成自己喜欢的题目。其他手段。还可以通过音乐、故事（文学作品、民间故事）、录像、电脑软件等，进行创作启发。例：卡通画创作（美术课本没有多少教学参考资料），我买来了电脑软件
6、，通过欣赏一些优美健康的作品，使学生了解什么是卡通画。卡通画中优美的造型，绚丽的色彩，不仅可以锻炼学生的基础造型能力，还可以激发学生浓厚的绘画兴趣，充分发挥自己的创造性思维，体现出自己的价值，并能够享受到成功的喜悦。因此，适当的运用一些启发手段对学生的创造性思维是有帮助的。凯洛夫说过：“智育是人的全面发展的最重要的因素，因为在掌握科学基本知识的过程中，思维、记忆和想象的能力发展起来；在这个过程中，科学概念的体系形成起来，儿童、少年、青年人的整个内部精神世界丰富起来。”由此可见，思维、记忆和想象的能力进步了，将会对学生的全面发展起到很大的作用。二、美术教师以引导学生走向创造为主要目的。这就要要求
7、在美术教学过程中重视培养学生的创造性思维和注意发展学生的个性，发挥他们的创造性。那么，在美术教学中如何培养创造性思维呢？（一）教师要有创造性思维。 作为老师，我们不要轻易的去否定学生，要相信学生的创造潜能与学习能力；要善于发现学生的创新思维，抓住闪光点，肯定长处。让学生的创造力充分展现出来。如教授一年级太阳，若教师本人对教材的理解肤浅，只抓住了太阳的五官特点，那么课堂气氛将会沉闷，学生也只会死啃书本，教学效果必然很差；但我对教材进行创造性处理；不仅要抓住太阳五官的变化，更要抓住太阳的形状特征进行大胆的想象。那么在课堂中，学生的思路就随之活跃，新颖的创造性思维也层出不穷。 因此老师要像一盏指路灯
8、，引导学生沿着不同的途径，突破传统教育方式，有意识地促使学生从多方位.，多角度地思考操作，以培养学生的发散思维。学生的创造力是不可估量的，只要你善于引导他们，开启他们的创新之门，那么每个学生都是天才。 （二）教师要走入儿童的世界。 教师在教学中处于主导作用，是因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导，评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创造思维的活动，试想：面对一个面目冷冰冰的教师，一个不负责任的教师，学生怎敢各抒己见呢？教师要培养学生
9、创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，她的首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。现代社会，发展很快，只有不断学习，不断获取最新信息更新固有观念，才能使自己保持艺术创造，教学中的青春活力。除了教学，教师还要大量创造自己的作品，读万卷书，行万里路，不断充实自己，凡是要求学生完成的作业，教师要尽可能先尝识一下，试图从多方面，多种途径去考虑，对随时涌现的想法，只要有价值，就要付诸实践，这样即可锻炼自己的创造思维能力，也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。除此，课堂上教师领画、带画，示范都因直观性强易于学生更快更好掌握。如果我
10、们的教师具备浓厚的业务功底，有潇洒的画风，有独特的创作精神，不仅能博得学生深深敬佩，还将对学生产生较大的影响。 儿童的世界是个奇妙而梦幻的世界。学生充满了好奇心，同时又富有想象力。而好奇心是激发创造性思维的动力。所以，培养学生的创造性思维。首先要加强和激发学生的好奇心，以多种有趣的事物吸引学生去观察，使他们不断的对多种食物感兴趣，努力使学生产生强烈的，广泛的好奇心。但想象是创造的催化剂。面向未来的想象，就是人类创造之源。充分激发想象，要建立在学生感想的基础上。在教学中，感受现实，面向未来，充分想象，使培养学生创造性思维的极好途径。 因此走入儿童世界不能用成人的眼光看待学生，我们要尊重学生们的思
11、想，观点，做法。（3） 学生创造性思维的培养与发挥。美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照画课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规。故在教学中，先激发学生兴趣，活跃课堂气氛；每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量看谁的想法最多，最有独到之处。如画中的线条一课画树和房子，可以先安排1
12、5分钟让学生大胆想象，可以画春天的绿树、秋天的红树，那可以画兰树、黑树吗？通过引导学生从色彩搭配的分析，从装饰画的表现手法分析，学生就会明白了，只要画面需要，什麽颜色都可以画；以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践
13、活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如教授精细的描写一课，让学生写生学校生物园里的树或身边的学具，如果完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生要在自然中发现美、提炼美，要敢于取舍环境中的不美的或根据主观感受，表现物体；这样的效果是，全班几十人的作业，各不一样，一人一模样，共性中有学生独有的个性；引人遐想！在动脑动手中培养创造思维能力，教授泥塑这课，要求学生用泥捏出各种各样动物、饰物或其它的立体造型，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下做雕塑家的滋味。在看过优秀的泥塑的照片基础上，同学们迫不及待的
14、动手，许多同学把自己喜爱的动物和装饰品憧憬于设计中。好多同学改变了原来物体的形状和结构，大胆地想象、运用夸张表现手法，设计出有特色，有自己个性的立体泥塑。这一课给同学提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力。创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。 （四）创造性思维需要不断吸收新鲜的思维与养料。传
15、统思维往往是封闭的，缺乏横向比较，容易自满自足，停止不前，必然带来思维的僵化，作品的乏味平淡。而创造性思维需要不断吸收新鲜的思维，养料。以改进旧的思维结构和内容，使思维和创造适应时代潮流，永远充满活力。我们要打破思想上的各种围墙。不断吸取新的知识，不断推动思维方式的进步，让创造性思维再丰富的养料滋养下，更健康的成长，让创造性思维在更广阔的天地里自由驰骋。所以教师要给予学生一个无拘无束的思维空间。如教授花点心一课。我采用体验式教学方法，让学生以小厨师的身份步入课堂，使学生进入角色：我就是一名小厨师，用自己的方式进行设计（手工制作，用笔描绘等等）让学生选择自己喜欢的画种，去大胆尝试艺术的表现手法。
16、在感受色彩美和形式美的同时，大胆去创新。 三、 教师的评价的重要性。我们应使不同先天心理素质，不同智力水平和个性特点的学生得到发展，并让每个学生都能够感受到成功所带来的喜悦和自豪，鼓励他们去探索和创新，杜绝只要一种答案。只追求共性而忽视个性的讲评方法，否定用“像不像”等作为衡量的标准。如在太阳那课。我表扬男同学画的绿太阳，绿色的太阳象征着希望，夏天里就不会觉得很热。我告诉同学们能不能把太阳画成五颜六色的呢？接着就有很多学生用各种颜色画起来了。 总之，在美术教学中要改变以前僵化、呆板的教学模式，充分调动学生的积极性，避免学生的发散性思维受到限制，让学生学会自己思考，诱导学生发挥个性，启迪他们的智能潜力，发挥创造性，独到的创造出美的艺术形象，提
