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1、新课程下初中、高中物理教学衔接研究(开题报告)(2011-05-17 08:55:21) 转载标签： 杂谈立项号 2011XKT-ZXWL115课题名称新课程下初中、高中物理教学衔接研究负责人成依青所在单位西安市东城第一中学课题研究的背景和意义课题研究的背景：初高中学科教学中存在的衔接问题并非基础教育课程出现的新问题。它实际上是知识在人的认知过程中产生、成长、延伸、完善过程中必然产生的矛盾。新课标下，这种矛盾显得更为突出。高中物理与初中物理相比，在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次以及学习方法上都发生了许多变化，如何衔接好初、高中物理教学，是提高高中教学物理教学质量的一个十分重要的问题。学
2、生由初中升入高中将面临许多变化，受这些变化的影响，学生不能尽快地适应高中物理学习，不少初中物理成绩的佼佼者，进入高中后成绩大幅下降。三年一个循环，每每到新一轮的高一，总感到老师“教”起来比高三还费劲，学生学起来更是困难。特别是高一第一次考试后，许多同学看到物理成绩流泪，高一一年结束，一些学生因物理成绩不好而勉强学文的现象，使我这位常年战斗在教学一线并深爱这门学科的老师心里很不安。基于这种现状，我决定研究初中和高中两个阶段影响教学衔接的因素，从而探索出一条有效的解决问题的方法。课题研究的意义：1）理论基础与意义：建构主义学习理论对物理教学衔接的指导意义。皮亚杰认为：“结构是在构建中形成的。”换句
3、话说，任何结构都不能与构建相分离。知识结构的形成也是如此，人的认知结构变化的机制主要表现为动态的平衡过程。动态平衡是通过有机体内部两种相反的自我调节行为同化与顺应来实现的。同化与顺应是对立的又是统一的。说它对立是因为同化让事物服从原来的知识结构，顺应是人认识适应客观事实。统一是由于同化和顺应都是人们认识周围世界、学习新的知识、主观与客观相互作用的过程。同化与顺应这一对矛盾促使人们学习新知识，扩大知识面，并在大脑中建立新的知识结构。因此，教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。高中教师应该了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识；把高
4、中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之问的联系与差异；选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识。 2）教学实践意义初中物理教学与高一物理教学内容的衔接的研究有利于学生更快地适应新学段的学习，有利于教师把握初高中物理教学的深度、难度，有利于消除以往高一学生在物理学习中畏难、成绩大面积滑坡的情况。具体意义为：1.明确高中物理的教学现状，高中生具备的前科学概念及他们学习物理的兴趣、方法等。2.提出初中物理课与高中物理课衔接教学的一些策略，避免因教学难度把握不当而致使学生厌学，能够在教学中有的放矢，充分注重初高中知识的台阶，做到引
5、领和铺垫，使学生顺利地掌握知识的同时提高课堂教学质量。课题名称的界定和解读初中物理教学：义务教育阶段的物理课程教学要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。课标要求：1）能保持对自然界的好奇，初步邻略自然现象中的美妙与和谐。2）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。3）经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察到的物理现象的主要特征，有初步的观察能力。4）能在观察物理现象的过程中发现一些问题，有初步提出问题的能力。高中物理教学：高中物理课程教学有助于
6、学生继续学习基本的物理知识与技能；体现科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观大下基础。课程总目标：1）学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。2）学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。3）发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。4）了解科学
7、与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念尽管新课程标准的实施对高中物理的教学内容进行了改革，设置了面向全体学生的共同必修模块，但是这并没有彻底解决这一坡度。高中的学习方法、学习习惯、学习心理，以及物理这一学科对学生的思维能力、抽象能力、运用数学的解题能力都比初中有更高的要求。教学衔接：衔接，事物相连接。教学衔接是一个需要初高中积极参与的教学活动，需要同一教学区域内初中与高中双方的老师和学生共同参与的连续性的教学连接活动。主要包括：教学内容的衔接，教学要求、教学方式的衔接，学习方法与学习习惯的衔接，心理过程的衔接，数学工具的衔接。搞好初高中物理教学衔接，
8、降低初高中物理的学习台阶，是一个需要多方合作、统筹安排的系统工程。我们要从高中物理教学方面想办法；要从初中物理教学方面想办法；要从教材、学生方面想办法；也要从教法、教师方面想办法。课题研究的步骤和举措本课题研究主要分为以下几个阶段：第一阶段：2011年5月15-2011年6月15日主要研究方法：文献研究法广泛查阅资料，阅读新教材，研究新课标以及研究相关教育理论。认真研究初、高中物理课程标准及教材对知识要求的差异做到研究目的明确，研究依据可靠，研究方法恰当。6月中旬整理读书笔记和随笔。第二阶段：2011年6月16-2011年10月15日主要研究方法： 调查研究法 个案研究法 比较研究法1通过查阅
9、、调查以及实践，收集素材。完成物理初、高中教材差异，知识要求差异的研究。以调查问卷等方式广泛了解初中学生物理学习思维方式和学习方法，了解学生物理学习现状，查阅初中学生学习成长袋，了解学生在初中各科学习情况及探究其他学科学习对学生物理学习的影响等。主要在初三学生和现高一学生中展开。问卷调查2次，对比表1份。（6月底完成调查问卷，7月中旬分析原因，形成书面材料。） 2. 研究高中学段物理新教材的教法和学法，探索衔接的方法，并在实践中加以验证。完成初、高中学生学习物理的思维、心理、情感上的差异研究，完成初、高中物理教学方法及习惯的差异研究，并加以实践，总结衔接手段。主要在高一学生中展开。分别对高一实
10、验班和普通班调研和问卷调查，特别是女生中做好调研。分析对比。（8月中旬完成初高中知识对比，9月底做好高一调查问卷，10月中旬整理并形成书面材料）3.整理分析，得出阶段成果。根据自己的实践和以上的素材收集写出阶段小结或案例或论文。第三阶段：2011年10月16日2011年12月16日主要研究方法：经验总结法资料整理、讨论总结，呈现研究成果。课题成果的预期和呈现1.课程标准和内容的衔接状况。初中物理相关内容与高中物理必修1的知识对比表。（ 8月15日左右完成）2.初中物理课的教学现状和存在的思维障碍（思维错误）。问卷调查表及分析结果。（7月15日左右完成）3.高中物理课的教学现状及学习困难成因。问
11、卷调查表及分析结果。（10月15日左右完成）4.探索出初中物理教学的衔接对策。具体的案例或形成的论文。（12月初完成） 深入贯彻落实科学发展观和党的十七届五中全会，及全国、省、市纪委工作会议精神，坚持以人为本、执政为民理念，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，弘扬理论联系实际的马克思主义学风of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
