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1、1利用计算机提高职高数学教学质量摘要:根据职高学生的实际情况和新课程的要求,文章介绍了利用计算机辅助教学(CAI)提高职高数学教学质量的几个运用:一、形象、生动、直观;二、因材施教,发展个性;三、优化课堂教学;四、利用计算机进行小组合作学习;五、利用计算机复习、作业;六、激励学习的自信心。 关键词:职高数学教学质量计算机辅助教学(CAI)做法 利用计算机及其技术传导教学过程中的信息,能完成教学任务,达到教学目的。利用 CAI 能使动画、声音、文字等融为一体,不仅有利于教学,更有利于学生在学习过程中形成新思想、新观念和新方法,是开发学生潜能、发展学生智力和能力的有力工具和形式。下面想就我个人的教
2、学经验谈几点 CAI 在课堂教学中的做法。 一、形象、生动、直观 CAI 系统能使教材内容变得形象、生动、直观、有声有色,将一些抽象的概念、关系、原理变得具体化,能模拟常规教学手段难以完成的演示、实验,变复杂为简单,化静为动,化虚为实,按它们的规律表现出来。在用 CAI 教学时,鲜艳生动的图像,动静结合的画面,智能性的启发和引导,能诱发学生对新事物的好奇心、求知欲,大大调动学生的学习兴趣,并由此唤起高涨的学习情绪,使大脑注意力高度集中。在这种教学场景的作用和剌激下,学生的分析、认识和记忆能力特别强,而且开拓了学生的知识视野,培养了学生2的能力,发展了学生的特长,从而获得了事半功倍的教学效果。例
3、如,对于正弦函数图像的教学,传统教学因较难展现其发现过程,从而造成学生对其不好理解。而利用计算机,可以在屏幕上作出函数图像,之后用鼠标在屏幕上随意拖动点 A,在移动的过程中,学生会直观地发现正弦函数图像的变化规律,从而归纳出图像的性质。二、因材施教,发展个性 CAI 教学能对学生实行因材施教,因势利导,发展个性化教育。CAI 教学能根据课程进度的需要和要求,不断向学生提出质疑,并能根据学生的应答情况,启发和诱导学生进行思维,也能接受学生的提问,回答学生提出的问题,能根据学生的不同反应,采用不同的教学方法和教学内容,有的放矢地进行教学,使不同水平的学生均有所得,让每个学生的潜在才能和才华都得到充
4、分的发挥。如教师在设计练习时,可将各章节的内容根据教学大纲中要求学生了解、掌握的程度,将练习分为基础知识、掌握、提高三个等级,学生可以根据自己的实力和能力,选择学习内容的等级,确定学习的起点,可以按自己的兴趣从难度和速度上进行选择和自我测试调控,使自己的智力和能力得到锻练和发展;根据不同等级的操作,发挥自己的才能,使学习变得主动有趣,并能根据自己的能力、要求和兴趣,加大练习量,让学生在实际操作中加深和提高对知识的理解和运用。这样一来,枯燥的练习就变得活泼生动,更易于学生理解和记忆,大大提高了教学效率,增加了课堂容量。 3三、优化课堂教学 课堂教学可以结合教学内容设计一些生动、形象、有趣的 CA
5、I 课件演示进行教学。CAI 教学能把文字、图形、影像、动画、声音、视讯等不同的媒体信息安排在不同的介面上进行组合及流通,并可在计算机上存取、转换、编辑及同步化等,达到计算机和使用者双向交互对话;可提供多样化的操作环境,具有色彩夺目、动作生动及声效逼真的效果。CAI 能将特定的声音和某一特定的活动图像组合起来,可迅速播放某一节目,可以按需要对某一节目进行重播和反复播放,直到学会为止,可以产生、制造生动活泼的效果,空间可以放大或缩小,克服在时间和空间上的限制,合理选用,互相配合。 CAI 多媒体教学在课堂上的运用,能诱导学生在感情和行为上积极参与媒体的活动,使得学习者的兴趣会在全方位的影响下逐步
6、加深,积极参与课堂活动。如在课堂导入过程中使用图片、动画、音乐等来集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣。因此,在课堂教学中合理运用 CAI 教学,能促进课堂教学的优化,活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。 四、利用计算机进行小组合作学习问题是数学发展的动力,所以对解题的教学历来受到教师的重视,现代数学教育更是强调要进行“问题解决” ,在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的数学教育由于多方面的限制,片面强调了数学演绎推理的一面,4忽视了数学作为经验科学的一面。现在,计算机强大的处理能力为数学的发现学习提供了可能,它的动态情境可以为学生“做”数学提供必要的工具与手段,使学生可以自主地在“问题
7、空间”里进行探索,来做“数学实验” 。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成。 在数学实验课中,可考虑把学生分成 23 人一个小组,每组共用一台计算机,教师提供问题,学生利用计算机提供的环境,积极思考、讨论,动手演算,解答这个问题。教师要深入每一个小组中参加讨论,观察其进程,了解遇到的问题并及时解答,对有共性的问题组织全班讨论或讲解,努力在全班创设一种研究探索的学术气氛。 在这种小组合作学习的模式下,教师在教室里的角色更像学生的辅导者或帮助者。他们设置环境,帮助学生提出问题并进行探索,刺激学生解答问题,并为学生提供他们需要使用的工具与资源,以便学生能够建构知识。教师不可能也不应该
8、期望完全掌握与某个主题有关的内容,他们需要知道的是如何引导学生,如何问学生一些探试性的问题,如何使学生与有关的资源联系起来,如何提供给他们存储、操纵与分析信息的工具。 五、利用计算机复习、作业 学数学离不开做题目,利用计算机信息容量大的特点,可以做成一些智能题库,学生可以用它做题、复习知识。这里所说的题库的智能化,是指系统能根据测试者的应答,测试答题者对于某些知识5点的掌握程度,从而智能地调节题型、题量,并能在线调出相关知识点的理论讲解,复习教学内容。在这种模式下,学生可以充分自主地选择教学内容进行练习,并能及时得到指导;同时教师也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷,对学生进
9、行多方位的考察;另外,教师还可以记录学生一个时期(一学期或一学年)的测试情况,列出统计图,发现问题,并有针对性地进行指导。 六、激励学习的自信心 CAI 动态化和形象化的画面,使学生思维情绪活跃,对学习产生兴趣,能集中精力去学习新的知识,对所学的知识感到轻松,心中产生一种成功的喜悦,从而能激励学习的自信心。 如在习题课上,计算机能根据学生的解答迅速作出各种反馈,回答有关问题,诱导和鼓励学生继续努力,保持浓厚兴趣,积极探索。若学生回答正确,则计算机给出肯定的反馈信息,如“OK” 、 “你真棒”等,作为对学生辛勤劳动的奖励;如果回答错了,计算机会指出“粗心了,再试一次”或“继续努力”等等。如此,当
10、学生获得成功或稍有进步时,计算机会给予肯定、表扬和鼓励,随时用成功的喜悦去保持和调动学生的兴趣和积极性;当学生的学习碰到困难时,计算机会“耐心”地诱导和提示帮助,使学生增强信心。当学生作出一定量的练习或回答若干有关问题后,计算机会安排休息,让学生做一些有教育意义的、有兴趣的智力游戏,让脑子轻松一下。这种鼓励性的学习原则,能引导学生自觉或不自觉地引起注意,加6快情绪的投入,使得一些平常学习成绩较差、担心老师批评或怕同学取笑而羞于向老师请教的同学,也敢于通过计算机自己大胆操作和实践,尽情发挥自己的想像力和创造力。在这方面,计算机为学生创造了一个“无窘迫”的学习环境,学生的能力得到了培养和锻练,成绩得到了提高。 好的 CAI 课件适当运用于课堂教学,可以激发学生的学习兴趣,渲染教学氛围,构置特定的教学情境,更重要的是可以有效地突破教学重点难点,培养学生的创造思维能力,提高课堂教学效果。 参考文献 1、 计算机教育应用与教育革新 。 2、 教育中的计算机 。 3、 现代教学论 。