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1、1初探数学课堂中的“学会学习”素质教育着眼于开发人的智力,培养人的能力,对学生的要求不仅是“学会”知识,更重要的是“会学”知识。不会自学的人等于不会工作,不会工作那就是无能的表现。因此学生自学能力的培养是一个十分重要而艰巨的任务。学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习,因为每一个学生都是一个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师不能代替也是代替不了的,教师只是起指导作用,每一个学生都有一种独立的要求,在课堂教学中把学习的主动权交给学生,让学生在自学中去探索,去发现,提高思维能力,这无疑是一种有益的尝试。形成以教师为主导,以学生为主体,以引导学生自主合作探究为主线,给课堂教学注入了新的生机
2、与活力。 我觉得可以从以下几方面着手培养: 一、建立良好的师生关系。 平时注重对学生情感的投入,热爱学生,了解学生,在教学活动中尽力为学生创造成功的机会,在学生学习困难时给予帮助,在成功时给予赞扬,正确对待学生中的个体差异,让不同层次的学生都有发表自己见解的机会,评价时做到不褒此贬彼。 二、创设情境,激发兴趣。 人们常说:兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动的参与学习。因此,在学习新知识之前教师要精心的创设与教学内容有关的情境,通过设计一个问题的模拟发现过程2或借助类比联想等方法,使学生置身于发现问题的情境中,进入发现者的角色,从而激发学生生疑质疑。激发学生的求知欲望和
3、学习动机,使学生学习情绪达到最佳境界。只有学生产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望,才会产生了自觉主动的学习要求和兴趣。 三、设疑引读,启发开放思维 设疑引读是指导学生自学的第一环节。学生开始接受自学学习,看书自学时会遇到许多困难。首先是缺乏自学的习惯,不懂阅读的方法,读书时浮光掠影,一带而过,不善于进行思考;其次,初中学生的思维仍以直观形象思维为主,而数学课文的特点是语句精练简洁,推理严密逻辑性强,有的学生读书时犹如生吞活剥,囫囵吞枣,不知“其味” ;再次,对于数学的专用名词术语,抽象的数学符号更是不明其意,死记硬背。许多地方没有真正领会,但又提不出什么问题,这就说明学生还不会自学数学。教师不断
4、提高自己的“启发”艺术和技巧,激发学生求知欲,开始教师可出自学提纲,到后面渐渐可在教师指导下让学生自己出。 四、联系生活实际,创设“身临其境” 。 在教学中要注意联系学生日常生活实际,运用学生所熟悉的具体事件,把抽象的数学概念和具体事例相联系,使整个教学活动生动精辟,营造一个活跃学生思维的氛围,使学生身临其境,从而激发学生自学的兴趣,唤起学生情感上的共鸣,迫切地想学“生活中的数学” “有用的数学”.五、引导学生形成良好的学习策略。 除了要重视老师的教学方式。也要尊重发挥学生的学习方式,学3习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用
5、的一系列步骤,其中某一特定步骤称为学习方法,例如:有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考,有的学生偏爱运用概念进行分析,叛断和推理;有人善于运用视觉通道,有人倾向于运用听觉通道,也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向,包括学习情绪、态度、动机,坚持性以及对学习环境,学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习,有人偏爱合作学习,有的学生能够从学习本身感受到乐趣,还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习,指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习,更倡导主动参与合作学习,在学习中学会合作,还要鼓励倡导学生在探究中学习,经历并体验探究过程,在深入思考和交流讨论中获得
6、感悟与深入理解,建立“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征的学习方式。学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容,也可以相互运用。 除此之外,教师应注意:学生对基本概念、规律的理解和运用,出现错误或易混淆之处要讲;学生新旧知识断线之处要讲;学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。对已学懂的内容不讲;似懂非懂的内容不讲,通过组织讨论解决;没有熟练的技能技巧不讲,组织他们练习。对学习有困难的学生的辅导,有意识地观察他们看书和做练习,从中发现问题及时纠正,以逐步改变他们在学习中的被动状态。 4总之教育必须以学生的发展为本,必须倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。让学生成为学习的主人,使学生主体性、能动性和创造性不断得到发展,从而发展学生的创新意识和实践能力。