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1、必修+选修湖北省普通高中新课程化学学科教学指南（讨论稿）2009 年 6 月2目 录前 言 1必修化学 1 5第 1 章 从实验学化学11第二章 化学物质及其变化14第三章 金属及其化合物17第四章、非金属及其化合物23必修化学 229第一章 物质结构元素周期律32第二章 化学反应与能量35第三章 有机化合物38第四章 化学与自然资源的开发利用42选修 1化学与生活44第一章 关注营养平衡 52第二章 促进身心健康 56第三章 探索生活材料 59第四章 保护生存环境 62选修 2化学与技术 66第一单元 走进化学工业 71第二单元 化学与资源开发利用 74第三单元 化学与材料的发展 77第四单
2、元 化学与技术的发展 80选修 3物质结构与性质 83第一章 原子结构与性质 90第二章 分子结构与性质 92第三章 晶体结构与性质 97选修 4化学反应原理101第一章化学反应与能量变化1043第二章化学反应速率和化学平衡 107第三章水溶液中的离子平衡 1111第四章电化学基础 115选修 5有机化学基础 119第一章 认识有机化合物 123第二章 烃和卤代烃 125第三章 烃的含氧衍生物 129第四章 生命中的基础有机化学物质 134第五章 进入合成高分子化合物的时代 137选修 6实验化学 141第一单元 从实验走进化学 144第二单元 物质的获取147第三单元 物质的检测150第四单
3、元 研究型实验1534前 言为了贯彻落实教育部基础教育课程改革纲要（试行） 、 普通高中课程方案（实验） 以及湖北省普通高中新课程实施方案等文件精神，便于广大教师更好地理解和把握普通高中化学课程标准（实验） ，积极稳妥地推进我省普通高中化学新课程实验，提高我省普通高中化学新课程的教学水平，切实减轻学生学业负担，促进学生全面发展，特制定湖北省普通高中新课程化学学科教学指南 （以下简称化学教学指南 ） 。化学教学指南在分析湖北省化学教学实际和总结其他省新课程实验经验的基础上，通过对普通高中化学课程标准（实验） 和人教版高中化学实验教科书的研究后制定，是高中化学教学内容、教学深广度、学分认定、学业评
4、价、升学考试的基本依据。教师应认真学习，准确把握。化学教学指南根据湖北省普通高中新课程化学学科实施意见的精神，以普通高中化学课程标准（实验） 中规定的模块顺序编排，每一模块开始从“模块概述”“ 核心知识”“注意事项”三个方面对该模块进行了综述。然后以章（或单元）为单位，分“课标内容”“ 教学要求”“教学建议”三个栏目编写。 “课标内容 ”直接从普通高中化学课程标准（实验） 中摘录，便于教师检索。 “教学要求”以节（或课题）为单位，采用表格形式，分为“基本要求”、 “发展要求”、 “要求说明”三部分，提出学生学习要达到的三维目标，帮助教师把握教学尺度。其中“基本要求”是全体学生在该模块学习中要达
5、到的要求；“发展要求”是部分学生在模块学习后可以达到的较高要求；“要求说明”是对教学深广度的界定。 “教学要求” 表述中的行为动词与 普通高中化学课程标准（实验）所采用的行为动词相同。 “教学建议”对各章节教学中的课时分配、教学方法、实验教学等提出指导性建议，供教师参考。化学教学指南是提纲挈领式的，对关键问题做了简要说明，也有一些具体明确的规定，受篇幅所限，没有加入“教材分析”“教学案例”等具体内容。教师应当根据教学实际，充分发挥自主创新的精神，积极推进普通高中化学新课程改革。本化学教学指南内容涵盖高中化学学科“必修+选修”的全部模块。5必修化学 1一、模块概述新的高中课程改革的目标之一是构建
6、体现基础性、多样化和选择性的课程体系，为此新高中化学课程在结构设计上承担着培养具有一般科学素养的公民和未来化学专业人材的双重任务，其中高中化学必修课程是高中化学课程为全体学生打下共同基础的具体体现和有力保证。必修化学具有双重功能和双重基础性，即要对全体学生提供高层次的素养教育，它的课程性质应该与初中化学新课程相一致，而课程设计取向应该是多元的，不能只强调化学学科知识的基础，还要为选修课程和其他相关理科课程的学习提供必要的化学知识基础。在高中化学新课程中必修化学是化学学习链条中的关键性的环节，对全体学生都非常重要，但又绝不是一个学生高中化学学习经历的全部。总之高中化学必修课程是在义务教育化学课程
7、基础上为全体高中学生开设的课程，旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。化学 1是高中化学必修部分的第一个模块，承担着与义务教育阶段化学教育衔接、为高中学生学习化学打好基础和全面提高学生科学素养的任务，因而在整个高中化学教学中起着十分重要的作用。从教材的宏观体系看， 化学 1注重把学生学习的逻辑顺序与学生的心理发展顺序相结合考虑，因此不过分追求学科知识体系的系统性，而更多考虑其知识内容的切入、难易程度等是否符合学生的认知心理特点。其专题内容的选择不是单纯从化学学科知识体系的
8、角度出发，而是从化学与社会发展的关系入手，其顺序的编排，体现了由具体到抽象、由简单到复杂的循序渐进的特点。化学 1各章与社会生产生活及学科知识体系之间的联系与社会生产生活的联系 学科知识体系第一章、 从实验学化学第二章、化学物质及其变化用化学家的眼光看世界学习和研究化学的方法思路第三章、金属及其化合物第四章、非金属及其化合物身边的化学：与海水、矿物、空气有关的物质的性质无机元素及其化合物知识化学 1不仅在内容选择与编排顺序安排上贴近生活，结合实际，而且遵循学生的认知规律，重视学生情感的培养。教师在组织教学时应充分注意贯彻上述编排理念。6从教材的微观结构看， 化学 1借助各种栏目完成了教材内容的
9、呈现，如“学与问”、 “思考与交流”、 “实验” 、 “科学探究”、 “科学视野” 、 “科学史话”、 “信息搜索”、 “习题” 、 “实践活动”、 “资料卡片”等。这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，如果运用得当，既可以有效地改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。具体而言，不同的栏目有着不同的教学功能，如“学与问”：提出问题或通过活动帮助学生思考问题并发现问题，帮助学生学习如何提出问题。 “思考与交流”：提出一些具有启发性、思考性的问题，引发学生思维，并鼓励学生通过讨论、
10、辩论等活动进行沟通和交流。 “科学视野”：属于辅助教学内容的一些阅读资料，多为联系科学、技术和社会的一些内容。可拓展学生视野，但又不增加学生的负担。 “实践活动”：一些与社会课题相关的调查活动、研究和课外小实验等。例如，通过设计一些研究方案，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力；通过查找资料和进行社会调查，培养学生的交流能力、社会实践能力和关注社会的情感；通过对实际问题的研究，提高学生的判断及综合分析能力；通过扮演不同的角色，培养学生的自我表现能力和组织能力等等。在实际教学中，教师要周密分析教材的微观结构，充分利用好教材资源，努力促使学生主动学习，培养他们独立获取知识解决问题的能力，以期达到
11、最大的教学效果。化学 1的教学内容涉及较多的化学核心概念、化学基本原理、物质性质及其应用、可持续发展观念、化学方法等。由于有些内容在后续相关模块中还将出现，教师在教学活动设计中要充分注意把握教学的广度和深度。化学概念是学习化学知识的基础，教师要高度重视化学 1中化学概念的教学，并采用比喻、图片等生动的形式帮助学生正确理解，启发学生从宏观到微观、定性到定量、现象到本质等多角度、多层面丰富和发展对各个概念的认识。化学基本原理在生产、生活和科学研究中有着非常重要的作用，运用化学基本原理可以对生产、生活和自然界的有关化学变化、现象进行合理的解释。化学基本原理也是我们学习物质的性质与反应的必要基础。教师
12、在设计化学基本原理的教学活动时应努力再现化学基本原理的发现和推导过程，重视在相关物质性质教学中化学基本原理的应用。化学 1中所涉及的元素和物质均较为典型，教师在这部分知识的教学中应尽可能从学生身边的物质、生活中的现象出发，运用实验探究的方法、强调基础、掌握要点、注重比较分析知识点之间的内在联系，培养学生的问题意识和科学探究能力。切忌任意扩展，脱离教材的主线。化学 1试图通过对海水、矿物等资源的描述加深学生对可持续发展的关注。教师在教学活动组织中应充分重视“绿色化学”等观念的教学，努力使元素化合物知识教学与社会实际相结合，与化学学科发展的新知识、新发现、新成果、新方法相结合，使学生更好地体会化学
13、与个人生活水平和社会发展的密切关系，更深刻地认识可持续发展的重要意义。化学 1教学的又一个重要任务是让学生掌握科学的思想方法，教师要善于把握教材的各种资源（如用定量研究法研究化学变化、用实验法和比较法研究不同浓度溶液的差异、从不同的7角度对物质进行分类、通过实验法和类推法等掌握相关元素及其化合物的性质等） ，努力培养学生分析问题和解决问题的能力。二、核心内容为了便于教师准确把握化学 1的教学内容和各知识点的深广度，我们将该模块的核心内容进行了梳理，这也是教师教学和学生学习必须熟练掌握的重点内容。章节 核心内容 与其它模块的关系第一节 化学实验基本方法1 体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法2 物质的检验、分离、提纯和溶液配制3 树立安全意识，识别化学品安全使用标识
