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1、 日期： 2013 年9月27日课题 8、成语故事 课型教学目标1能正确、流利、在感情地朗读课文。2学会本课 7 个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。3凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。教学重点 1引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。2加强朗读和复述训练。教学难点 讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义作业设计1、背诵画龙点睛 。2、会用“ 总是”“ 不要而要”造句。板书设计自相矛盾前后抵触，不一致滥竽充数没有才干画龙点睛关键之举教学反思这一课有三则成语故事。教这样的课文首先要初步了解成语的来源；其次通过读故事，明白三个成语的寓意；
2、这三则故事，第一则侧重人物的语言描写，第二则侧重人物的动作描写，第三则从侧面（游客与龙的表现）体现了画家画技的高超。因此，教学时，重点引导学生品读这些语言。课文后第 1 题的作业题是朗读课文，背诵画龙点睛 。教学流程预设 教学提要、学法指导、关键点拨第一课时（一）导入新课，揭示课题。（二）初读指导。1自学课文。2出示自学要求：（）正确地认读生字词。理解由生字组成的词语。（）把课文读正确、读通顺。3学生自学课文。4检查自学效果。（）生字词正音。楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生（）理解词语的意思。夸口 戳穿 腮帮 俸禄（）指名读课文，结合正音。（三）指导写字。第二课时（一）复习导入。（二）精读
3、自相矛盾1自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。2讨论：“夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。3 “张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？4联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。（三）精读滥竽充数1请同学们查查字典，看看“滥”“竽” “充” “数”这四个字的意思。2指名读课文，边听边想：南郭先介绍一下什么是成语。在提问以前所接触的成语，并且是分类积累。如写景的，写历史故事的，写神话故事的，写寓言故事的.自学生字，不确定的查字典。整体把握课文提出
4、问题，思考问题理解课文的基础上，试着说说意思生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？3理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。 ”出示三个句子：（）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。（）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。（）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。读一读，比较：这三个句子有什么不同，谁能用“总是”说一句话。4朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。 ”这句话要读出什么样的语气？5他后来怎么又装不去了？6朗读课文，说说生活中有没有见过像“南
5、郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。（四） 精读画龙点睛1请大家默读课文，边读边想：（）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？（）后来为什么又给龙画上眼睛？（） “点睛”的结果怎样？2逐题讨论，指导朗读。（）点睛前的龙是什么样的？所以人们觉得怎样？（）张僧繇为什么不给龙点睛？后来为什么又给龙画上眼睛？（） “点睛”的结果怎样？（）读这则故事时节要读出什么样的语气？（）启发想象，领悟寓意。熟读课文。动作刻画的语句要着重读，试着演一演。联系实际，用成语说话。讲完课文后可以让学生交流其他寓言故事，增加学生的课外积累。理解寓意后并让学生联系生活实际举例说说。游客们看到画上眼睛的真的腾空而去，会说些什么？让学生自由讨论。
