【2017年整理】口算估算除法

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1、备课时间 2012-3-4 主 备 人 王志清 主 备 人所在单位子弟小学 复备时间 2013-3-10 授课教师 王志清 授课教师所在单位子弟小学 课 题 口算除法练习课 课 型 练习课时分配 1 课时 第 1 课时项 目 内 容 修改栏知 识能 力熟练掌握一位数除整十、整百、整千的数和一位数除几百几十或几千几百的口算方法。 过 程方 法通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百、整千的数和一位数除几百几十或几千几百的口算方法。锻炼学生用多种策略解决同一个问题的能力。教学目标情感态度价值观培养学生的总结概括能力。 教学重点 掌握算理，提高口算正确率。教学难点 掌握算理，提高口算正确率。 教学、教具

2、（课件）准 备多媒体、口算卡片教 学 流 程教 师 活 动 预设学生活动评论或修改 教学环一、问题引入，知识在现师：前面例 1、例 2 我们都学习了哪些知识？回顾：用一位数除整十、整百、整生：我们学了用一位数除整十、整百、整千的数和估算。学生回顾前面学过的知在口算练习的过程中要鼓励算法多样化，通过算法多样化的探究，引导学 节千的数时可以想乘法也可以利用乘法口诀进行计算，估算练习中估算的结果不唯一，只要结果合理就可以。这节课我们一起来做一做有关这部分知识的练习。（板书：口算除法的练习）二、分层练习、强化提高（一）基本练习1. 练习三第 1 题（口算卡片）303= 4002= 90003=602=

3、 8004= 50005=2、练习三第 2 题162= 305= 217=1602= 3005= 2107=16002= 30005= 21007=观察算式你发现了什么？计算出结果，你又发现了什么？3. 练习三第 3 题分组进行计算，找学生说算法。4. 练习三第 4 题分组计算，汇报结果。（二）综合练习1. 练习三第 5 题1）投影出示题目，学生读题。2）分析数量关系，学生独立列示计算。3）列式 1604，学生说算法。2. 练习三第 6 题1）出示题目，理解题意。2）题目中要求什么？都需要哪些相识点。1、学生快速说答案。2、生：被除数依次扩大 10 倍，除数不变，商也扩大了 10 倍。3、重点

4、让学生说算理。4、计算后汇报结果。1、让学生说一说：为什么用除法计算（把160 平均分成 4 份，求一份是多少，所以用除法计算）。1、7 题学习分析题意后独立解答。2、8 题第二问学生通过讨论提出不同的问题。生学习数学思想方法，提高学生的计算能力、类比能力、迁移推理能力，提高学生的思维能力引导学生在实际应用中感悟到数学与生活的紧密联系。使学生觉得所学知识就在身边，很有用，从而有较强烈的求知欲望 我要学关信息？（三）提高练习1. 练习三第 7 题自由读题，分析题意，独立解答。2. 练习三第 8 题第 1 问学生独立解答讨论：根据所给信息，你能提出哪些问题？对于不同的问题只要正确都予以肯定。3.

5、18 页练习三思考题（1）读题理解题目要求，先独立思考找寻排列规律，再在小组内交流。（2）集体交流。（3）让学生根据规律列举同类型的题目。三、归纳小结，课外延伸：通过这节课的练习，说说你有什么收获。板书设计口算除法的练习用一位数除整十、整百、整千的数 想乘法或用乘法口诀估算教学反思练习过程中通过呈现学生的不同算法，让学生在独立思考、合作交流中互相启发，充分理解它们的算理，掌握口算除法的基本方法，并尽可能使学生用较为简洁的语言表述计算过程，逐步培养学生的语言表达能力引导学生将乘法口算知识迁移到除法口算，有意培养学生的迁移类推能力，同时还渗透了函数的思想若将枯燥的口算练习预以一系列的抢答游戏中，学

6、生学有所成，乐在其中，同时培养学生的竞争意识效果会更好。（三）年级（上）册 （数学）学科集体备课表备课时间2013/3/2 主 备 人 王志清 主 备 人所在单位 子弟小学 复备时间 2013-3-10 授课教师 张旭英 授课教师所在单位 子弟小学 课 题 口算除法例 1 课 型 新授课 课时分配 1课时 第 1 课时项 目 内 容 修改栏知 识能 力使学生学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百） ，能准确、迅速地进行口算。 过 程方 法使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学目标情感态度价值观注意培养学生的数学思维能力和数学

7、表达能力；培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。 教学重点 能较准确的口算一位数除商是整十、整百、整 千的数，一位数除几百几十（或几千几百） 。 教学难点 能较准确的口算一位数除商是整十、整百、整 千的数，一位数除几百几十（或几千几百） 。 教学、教具（课件）准 备CAI 课件、板书用卡纸、小棒 教 学 流 程 评论或修改教 师 活 动 预设学生活动教学环节一、创设情境，激发兴趣1、同学们，从今天开始老师要和大家一起学习第二单元的内容：除数是一位数的除法 。这节课我们先来学习“口算除法 ”。 （板书课题）2、请同学们打开书，仔细观察第13页的主题图 (同时电脑演示主题图)，同桌同学互相说一说图

8、上都画了什么？3、谁能说说这幅图主要画了什么？（请1 至 2名学生回答）4、对，它描绘的是农民运送蔬菜的情境。从图中你可以看出，农民准备运送哪些蔬菜呢？都有哪些运输工具呢？（根据学生的回答，教师画出相应的简笔画或贴出相应图片）5、这些蔬菜各有多少箱呢？谁来说一说？（根据学生的回答，教师板书相应的数量）黄瓜 西红柿 辣椒 茄子60箱 600箱 240箱 124箱喜气洋洋的运输蔬菜图、学生熟悉的蔬菜、不同型号的运输工具，大大调动了学生的学习兴趣和积极性。它描绘的是农民运送蔬菜的情境在口算练习的过程中要鼓励算法多样化，通过算法多样化的探究，引导学生学习数学思想方法，提高学生的计算能6、这些蔬菜你最喜

9、欢哪一种？为什么？（请1 至2 名学生回答）力、类比能力、迁移推理能力，提高学生的思维能力教学环节二、探究新知（一）探究一位数除整十数例1（1）1、老师最喜欢的是黄瓜。这些黄瓜由谁负责运送呢？赵伯伯是怎么说的？（贴出卡纸1：我三次就能运完这60箱）2、听了赵伯伯的话，你想到了什么问题？把你想到的问题告诉你的同桌吧。3、你们提出了什么问题？（根据学生回答贴出卡纸2：赵伯伯平均每次运多少箱？）4、好！你们会列式解决这个问题吗？5、对，要解决“赵伯伯平均每次运多少箱？” 这个问题，应该用除法算，算式是603（边说边板书）6、同学们，你们知道60 3等于多1、摆小棒：1捆小棒表示1个十，6捆小棒就是6

10、0。把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以603=20。2、想乘法：因为203=60，那么把让学生从现实情境中发现问题、提出问题，并积极主动寻找解决问题的方法，这一循序渐进的学习过程；让不同水平的学生在自己思考、操作的基础上得出结果，再开展组内交流，最后组织不同算法的学生进行全班交流，这一自主宽松的探究过程；既体现了算法多样化，又让每个学生都有说话的机会，使培养学生的数学表达能力这一目标能落到实处。少吗？请把你想到的结果告诉同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果的。如果你不会做，那就请你拿出学具盒中的小棒来分一分，相信你一定能找到答案的！7、学生讨论、操作。8、好，请同学们一起告诉我

11、，603，商是9、你是怎样求出这个商的呢？还有不同的方法吗？（请2至3名学生介绍不同的方法）10、根据学生的回答进行相应的板书，适时小结并提醒学生选择自己喜欢的口算方法。（板书：6个十3=2 个十；63=2 ； （20 ）3=60。 ）11、现在，我们知道赵伯伯平均每次运多少箱了吗？真了不起！同学们把自己提出的第1个问题解决了，可聪聪还有一个问题没解决呢！咱们一块儿去帮帮她，好吗?（二）做一做1、 （课件演示 P15页做一做第1题）仔细观察这幅图，你们发现了什么？2、聪聪的问题是什么？你们能帮她解决这个问题吗？请试一试。60平均分成 3份，每份就一定是 20，所以603=20。3、想除法：因为

12、63=2，所以6个十除以3等于2 个十，也就是60 3=20。3、谁来说一说你是怎样解决这个问题的？根据学生回答板书：402=4、要求402得多少，你们是怎么算的呢？引导学生说出不同的方法。5、好！让我们一起告诉聪聪答案吧平均每间蜂房住20 只。6、看！聪聪在谢谢你们呢！（三）探究一位数除整百数例题1（2 ）1、 （演示课件：王叔叔运西红柿图）和赵伯伯一样，王叔叔也承担了运送蔬菜的任务。你们看，他来了2、王叔叔说什么？（根据学生回答贴出卡纸3：我三次就能运完这600箱）3、你们又能提出什么问题呢？（根据学生回答贴出卡纸4：王叔叔平均每次运多少箱？）4、请大家列式解决这个问题吧！学生独立作业。5

13、、谁能说说你是怎样做的？（因为有60 3的基础学生应该很快想到：因为63=2，所以600 3等于200或6 个百除以3就等于200。 ）6、做一做：看来同学们已经学会了口算像这样的整十数除以一位数，和整百数除以一位数的方法!下面请大家用自己喜欢的方法口算 P15做一做第2题左边的4 道题，直接把答案写到书上。7、集体订正。（四）探究一位数除几百几十例题1（3 ）1、看来新知识大家掌握得不错，李阿姨也想请大家帮忙算一算。（贴出卡纸5：3 次运完，平均每次运多少箱？2、该怎么列式呢？根据学生回答板书：240 3=3、240 3等于多少呢？好像挺为难的，那咱们就在小组内先讨论讨论，看看能不能找到答案

14、，开始讨论吧！4、找到答案了吗？请学生介绍自己的计算方法。 （板书：24个十3=8个十；（80）3=240）5、做一做：请同学们翻开数学书第15页，做一做第 2题右边的4 道题，请大家开动脑筋，把答案直接写到书上，开始吧！6、集体订正。五、拓展应用1、在生活中，我们经常会遇到“除数是一位数的口算除法” 这部分知识，谁能举例说说我们身边的例子？板书：（ ）（ ）=（ ）2、先小组交流，再全班交流。六、布置作业：完成教科书第17页第1 、 2题； 18页第5、 6、 7题。板书设计口算除法603=20 6003=200 2403=80从学生熟悉的、丰富多彩的生活场景出发，让学生在喜气洋洋的蔬菜运输

15、情境中发现问题，并运用自己喜欢的方式（可以独立思考、可以借助小棒操作等） ，主动寻求解决问题的方法。激活学生已储存的相关口算经验（表内除法） ，唤起学生对已有知识（一位数乘整十、整百数）的回忆，并将它顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。学生利用已有知识经验，积极思维，大胆探索，让每个学生体会到学习数学的快乐、体验到成功的喜悦，懂得合作的力量。 备课时间 2013-3-3 主 备 人 王志清 主 备 人所在单位 子弟小学 复备时间 2013-3-10 授课教师 张旭英 授课教师所在单位 子弟小学 课 题 除数是一位数除法的估算 课 型 新授课课时分配 1课时 第 1 课时项 目 内 容 修改栏知 识能 力体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。 过 程方 法引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。 教学目标 情感态度价值观 培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。 教学重点 了解除数是一位数除法估算的一般方法。 教学难点 根据具体情境合理进行估算。 教学、