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1、 触摸春天第二课时教学设计教学目标：1、学生学会本课生字词。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：深入体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。教学过程：一、激情导入1、春天到了，我们廉江到处花繁叶茂，可美了，你能用一个四字词语来形容你眼中的春天吗？2、春天是美丽的，迷人的，接下来请同学们一起来欣赏美丽的春天吧！”（播放媒体，生欣赏）3、师小结：我们是多么幸运，能用眼睛去饱览这美丽的春光，可对于盲童安静来说，这一切都是一片黑
2、暗（出示课件）可她却和我们一样，一样享受这美好的春光，她是以怎样独特的方式来感受春天的气息呢？这节课就让我们继续跟着安静，一起触摸春天吧。（轻轻读）触摸春天。（板书：17、触摸春天。）4、回顾课文，课文主要讲一件什么事？二、细读课文，品味“奇迹“1、媒体出示学习要求:用自己喜欢的方式仔细读读课文14自然段，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书上做批注，一会儿进行交流 。2、学生按要求学习、批注。老师巡视指导。3、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？（指名读相关句子，在反复朗读中让学生体会安静对生活，对生命的热爱）（1）出示
3、句子：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。 （抓住重点词语“穿梭”来理解句子的含义。）（2）出示句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（抓住重点词语“流畅”“磕磕绊绊”来理解句子的含义。）继续交流：安静还为我们创造了什么奇迹？（3）出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。板书：伸向花朵师：老师听出来了，你在读的时候把“极其准确”特别强调了一下，（点红）为什么？此时的安静用什么来触摸春天？（板书：用手用鼻）她的触觉那么敏锐，她对这些花那么熟悉。“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这真是一个奇迹。
4、你从中又体会到了什么？谁能把这个奇迹读出来？齐读。师：我们就这样见证了安静所创造的奇迹，这些奇迹让我们深深地震撼了，安静为什么能创造出这样的奇迹？(4)出示句子：这个小女孩，整天在花丛中流连。（抓住重点词语“整天”“流连”来理解句子的含义。）师：在这里，她听到过师：在这里，她闻到过师：在这里，她触摸过师：“一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连、穿梭。你觉得这是个怎样的女孩？”(预设)生1：我从这里感受到她对花的喜爱，对春天的热爱。板书：热爱春天生2：我还感受到她热爱大自然。板书：热爱自然生3：我感受到她对生命的珍惜，对生命的热爱。板书：热爱生命小结：安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并
5、没有就此关闭，她热爱春天，她用手，用心在触摸春天。让我们让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这几句话。引读：因为安静在用心触摸春天，所以她走得生读：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。因为安静的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（板书：热爱春天 热爱生活 热爱生命） “奇迹还在继续,谁还找出了别的句子?”(5)出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。板书：拢住蝴蝶师：你认为是奇迹，对吧？那你呢，你呢？（快速追问）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？(竟然)你能读出这种语气
6、吗？ 师：你们都认为这是奇迹吗，为什么？同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？ （联系生活实际来理解句子的含义。）师：“是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”“奇迹”后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。（有感情地朗读句子。）“安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？”（睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）这“神奇的灵性”来自哪里？（对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧。）师：真是太神奇了，让我们设身处地地感受一下这种神奇吧！伸出你们的双手，闭上眼睛，此时此刻，你就是安静。（配乐 师感情朗读，生配动作感悟）安静
7、的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶因为你触摸过绿绿的小草，触摸过嫩嫩的枝叶师：睁开眼睛，手里拢住蝴蝶的安静，你感受到什么，心情怎样？指名回答。全班感情朗读第4段。三、学习第五自然段。师：这富有灵性的一幕，这精彩的一瞬间，作者看在眼里，深深地感动了，我们来读读作者的感受。指名读。师：我想：这美妙的一瞬间，不仅仅感动着作者，也感动着在座的每一位同学，让我们带着这种感动，一起来读读。全班读。四、品读课文，明白道理。过渡：令作者感动的仅仅只有这一幕吗？安静还有哪些不可思议的举动也感动了作者？请快速默读第六自然段。出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定
8、划过一条美丽的弧线。”1、“张望”是什么意思？（向四周或远处看）一个盲童，双眼看不到，还怎么张望？你认为“张望”这个词用得准确吗?2、师：海伦凯勒曾经说过这样一句话：（生读）世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。你觉得安静用心张望，她可能看到了什么？随着飞舞的蝴蝶，你觉得安静还有可能看到什么？（出示课件）3、师：此时此刻，你觉得安静心里的春天是怎样的？4、师：蝴蝶飞走了，留在安静心里的是（出示课件，全班齐读）蝴蝶在她八岁的人生划过一道（出示课件，全班齐读）就让我们带着蝴蝶给我们带来的美好，一起读读这一段。五：学习最后一个自然段过渡：“安静这个盲女孩
9、，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。盲姑娘安静感动了我们，也感动了作者，他不由得发出了这样的感叹：（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：在这个清香袅袅的早晨，安静用她的经历告诉了作者这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个书声琅琅的教室里，安静用她的经历告诉了我们这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。1、 介绍凯伦海勒（出示课件，配乐，师感情朗读）看到这里，我们不得不感叹：（出示句子）谁都有生活的权利，谁都
10、可以创造一个属于自己的缤纷世界2、 师：像海伦凯勒一样身残志坚的人还有很多，请看：（媒体播放残奥运会视频）师：这是一群在运动场上这是自己英姿的残疾人，虽然他们都没有健全的体魄，但他们都有一颗乐观坚强的心，他们创造了一个又一个奇迹，他们都是生活中的强者。看到这里，我们不由得感叹：（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界3、 师小结：同学们，没有健全体魄的残疾人，凭着对生命的热爱，创造了属于自己的缤纷世界。而我们都有健全的体魄，健康的身体，我们更应怀着一颗感恩的心，热爱生活，热爱生命，努力创造一个属于自己的缤纷世界。（出示句子）我们都有生活的权利，我们可以创造一个属于自己的缤纷世界4、你还知道哪些类似的故事？从他们的故事中，你明白了什么？总结：同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说： 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！5、布置作业：（1）、推荐学生课外阅读假如给我三天光明（2）、小练笔：学了这篇课文，你一定有很多感想，请把你想说的话写下来。板书设计： 热爱春天17触摸春天 奇迹！ 热爱生活 热爱生命
