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1、人教版小学语文四年级下册第一单元习作写校园的一处景物 环市西路小学 陈莉一、设计说明:语文课程标准中提出习作教学:“应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”,“要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间”。这就是要求我们要主动挖掘生活中的习作资源,为学生提供一个活生生的体验环境,让学生有内容写,并把内容有目的地写具体。本次习作,是写校园的一处景物。说到校园,一花一草、一砖一石学生无不熟悉,因此不存在没东西可写的问题,学生们能写,但往往却语句乏味、简简单单其中一个重要原因在于观察不到位、不细致。因此,我把实地观察和写作结合在一起。我带学生走进校园,引导学生从不同角度来细致观察,由表及里,由远到近,
2、由上到下,由此及彼,不但用眼看、还要用耳听、用鼻子闻、用心想,并做好记录,这样做的目的在于让学生走进生活寻找作文素材,既培养了学生的观察能力,同时让学生学习收集资料,采集写作素材,力求使学生在动笔之前做到胸有成竹,言之有物。有了细致的观察做基础,指导课的重心就放在打开学生思路上,引导学生如何抓住景物特点说具体、说有序、说深刻。我采用的是“学以致用悟方法”,将读写有机结合起来。针对学生描述粗糙的状况,我引导学生结合已学的课文,来感悟生动表达的方法;为学生送上一把细致描述的金钥匙;然后运用方法说具体。同时我引导学生不要只关注了景物的外形,还要带上心灵的眼睛去感受,把“爱”的情感激发开来在每个环节,
3、我都不失时机地围绕主题有序的把景物特点说具体,展开师生之间的对话,通过互动、交流、碰撞,以实现多种视界的沟通、汇集,达到观无不言、言无不尽,而又言之有“具”,整堂课努力构建一种浓浓的“美”的氛围。二、教学目标:1.引导学生学会利用正确的观察方法观察校园:用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻,用手摸,从而培养学生的观察能力。2.学习把观察的景物按一定的顺序写下来,引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法,把内容写具体,语句写通顺。3.引导学生能生动具体地描述观察到的景物或由此引发的联想,并能写出具有自己独特感受的语句。4、培养学生热爱校园的情感。激发学生习作欲望,体验习作的快乐,树立习作的信心。三、教
4、学重难点:按一定顺序将自己观察到的景物生动、具体地写下来。四、课时安排 第一课时 习作指导课五、教学流程: (一) 轻松“进竹园” 1.谈话导入:课前调查,同学们最喜欢的校园景物是竹园。今天这节作文课,我们就来说竹园,写竹园。2.写景物离不开细致地观察,细心地观察景物就要抓住景物的特点。请看看发给大家的“观察小贴士”,我们可以抓住景物哪些方面的特点进行观察呢?(可以抓住景物的特点,从色、形、声、味等多方面进行观察)细心观察小贴士观察的一处景物: 抓特点形( )色( )味 ( )声( )其他( )3.请大家以小组为单位,根据“观察小贴士”进行观察和记录。要求:你抓住了景物哪些方面的特点进行观察,
5、先在括号里勾出,然后用简要的词语进行记录。4.现在,让我们动用自己的多种感官,听一听,看一看,摸一摸,闻一闻,走进竹园吧!学生以小组为单位,进行实地观察,老师进行观察指导,比如观察竹的叶子,竹笋、枝干等,从远到近,从局部到整体。(二)细致“说竹园”1.例文引路,领悟方法,读写结合。(1)刚才我们动用多种感官对校园进行细致观察,现在我们一起交流你所观察到的景物。方法一:抓住某些方面的特点来介绍,相机板书:抓特点,色、形、声、味等(2)怎样把你想介绍的那处景物说得更清楚、更生动、更美呢?方法二:景离不开细致的观察,更离不开丰富的联想。一处景物在你多种感官的触摸下,它是多么的有声、有色、有形、有味、
6、更有情。(板书:展开联想)结合荷花,回顾联想的写法:“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动”方法三:回忆本单元学过的课文,该怎样把你想介绍的那处景物说得更清楚、更生动、更美呢?(板书:合理使用修辞手法)桂林山水作者写漓江水,“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”就利用排比、比喻的手法,写出了漓江的水“静、清、绿”三大特点,写得很美。2. 整理提纲,组织语言,交流评价。引导学生评价:他抓住了景物哪方面的特点?抓的特点全面吗?他有没有把这处
7、的美充分地展示出来呢?该怎样说才能把想介绍的那处景物说得更清楚、更生动、更美呢?(三)快乐“写竹园”刚才大家从不同角度,不同方面描述了竹园的这么多美景,这正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。现在!我们练习写一个片段,写一写你观察的一处景物,要求把它写具体,语句写通顺。1.审题,明确要求:写一处景物,把特点写清楚,把景物写具体。2.学生写片段。(四)他(她)把校园写“美”了吗?1.火眼金睛,集体会诊 (1)出示片段,学生发表意见:根据评比要求进行评价,他是否把景物特点写具体了?(2)提出修改建议。2.补充片段,多重感悟展示同一景,不同学生的语段,引导学生感悟:写作文就是要用最好的方法和形式把自己最真的情感表述出来。3.按顺序,连段成篇: (1)刚才我们分别介绍了写了竹园的几处景物,怎么样按一定顺序把这些景物串联起来?回忆下,我们本单元学习的这组课文中,作家都是按照怎样的顺序写好景物的呢?桂林山水:总分总的顺序;记金华的双龙洞按游览的先后顺序;七月的天山用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。(板书). (2)练习说一说,按一定顺序把几处景物串联起来?(合理使用过渡句,顺序词等)4. 带着这种收获,写写竹园的其他景物,连段成篇,再给文章取个恰当的题目。板书按顺序 游览先后 移步换景 写具体 抓住特点展开联想修辞手法