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1、人教版小学语文四年级下册第一单元习作写校园的一处景物 环市西路小学 陈莉一、设计说明：语文课程标准中提出习作教学：“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间”。这就是要求我们要主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供一个活生生的体验环境，让学生有内容写，并把内容有目的地写具体。本次习作，是写校园的一处景物。说到校园，一花一草、一砖一石学生无不熟悉，因此不存在没东西可写的问题，学生们能写，但往往却语句乏味、简简单单其中一个重要原因在于观察不到位、不细致。因此，我把实地观察和写作结合在一起。我带学生走进校园，引导学生从不同角度来细致观察，由表及里，由远到近，
2、由上到下，由此及彼，不但用眼看、还要用耳听、用鼻子闻、用心想，并做好记录，这样做的目的在于让学生走进生活寻找作文素材，既培养了学生的观察能力，同时让学生学习收集资料，采集写作素材，力求使学生在动笔之前做到胸有成竹，言之有物。有了细致的观察做基础，指导课的重心就放在打开学生思路上，引导学生如何抓住景物特点说具体、说有序、说深刻。我采用的是“学以致用悟方法”，将读写有机结合起来。针对学生描述粗糙的状况，我引导学生结合已学的课文，来感悟生动表达的方法；为学生送上一把细致描述的金钥匙；然后运用方法说具体。同时我引导学生不要只关注了景物的外形，还要带上心灵的眼睛去感受，把“爱”的情感激发开来在每个环节，
3、我都不失时机地围绕主题有序的把景物特点说具体，展开师生之间的对话，通过互动、交流、碰撞，以实现多种视界的沟通、汇集，达到观无不言、言无不尽，而又言之有“具”，整堂课努力构建一种浓浓的“美”的氛围。二、教学目标：1.引导学生学会利用正确的观察方法观察校园：用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，从而培养学生的观察能力。2.学习把观察的景物按一定的顺序写下来，引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，把内容写具体，语句写通顺。3.引导学生能生动具体地描述观察到的景物或由此引发的联想，并能写出具有自己独特感受的语句。4、培养学生热爱校园的情感。激发学生习作欲望，体验习作的快乐，树立习作的信心。三、教
4、学重难点：按一定顺序将自己观察到的景物生动、具体地写下来。四、课时安排 第一课时 习作指导课五、教学流程： （一） 轻松“进竹园” 1.谈话导入：课前调查，同学们最喜欢的校园景物是竹园。今天这节作文课，我们就来说竹园，写竹园。2.写景物离不开细致地观察，细心地观察景物就要抓住景物的特点。请看看发给大家的“观察小贴士”，我们可以抓住景物哪些方面的特点进行观察呢？（可以抓住景物的特点，从色、形、声、味等多方面进行观察）细心观察小贴士观察的一处景物： 抓特点形（ ）色（ ）味 （ ）声（ ）其他（ ）3.请大家以小组为单位，根据“观察小贴士”进行观察和记录。要求：你抓住了景物哪些方面的特点进行观察，
5、先在括号里勾出，然后用简要的词语进行记录。4.现在，让我们动用自己的多种感官，听一听，看一看，摸一摸，闻一闻，走进竹园吧！学生以小组为单位，进行实地观察，老师进行观察指导，比如观察竹的叶子，竹笋、枝干等，从远到近，从局部到整体。（二）细致“说竹园”1.例文引路，领悟方法，读写结合。（1）刚才我们动用多种感官对校园进行细致观察，现在我们一起交流你所观察到的景物。方法一：抓住某些方面的特点来介绍，相机板书：抓特点，色、形、声、味等（2）怎样把你想介绍的那处景物说得更清楚、更生动、更美呢？方法二：景离不开细致的观察，更离不开丰富的联想。一处景物在你多种感官的触摸下，它是多么的有声、有色、有形、有味、
6、更有情。（板书：展开联想）结合荷花，回顾联想的写法：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动”方法三：回忆本单元学过的课文，该怎样把你想介绍的那处景物说得更清楚、更生动、更美呢？（板书：合理使用修辞手法）桂林山水作者写漓江水，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”就利用排比、比喻的手法，写出了漓江的水“静、清、绿”三大特点，写得很美。2. 整理提纲，组织语言，交流评价。引导学生评价：他抓住了景物哪方面的特点？抓的特点全面吗？他有没有把这处
7、的美充分地展示出来呢？该怎样说才能把想介绍的那处景物说得更清楚、更生动、更美呢？（三）快乐“写竹园”刚才大家从不同角度，不同方面描述了竹园的这么多美景，这正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。现在！我们练习写一个片段，写一写你观察的一处景物，要求把它写具体，语句写通顺。1.审题，明确要求：写一处景物，把特点写清楚，把景物写具体。2.学生写片段。（四）他（她）把校园写“美”了吗？1.火眼金睛，集体会诊 （1）出示片段，学生发表意见：根据评比要求进行评价，他是否把景物特点写具体了？（2）提出修改建议。2.补充片段，多重感悟展示同一景，不同学生的语段，引导学生感悟：写作文就是要用最好的方法和形式把自己最真的情感表述出来。3.按顺序，连段成篇： （1）刚才我们分别介绍了写了竹园的几处景物，怎么样按一定顺序把这些景物串联起来？回忆下，我们本单元学习的这组课文中，作家都是按照怎样的顺序写好景物的呢？桂林山水：总分总的顺序；记金华的双龙洞按游览的先后顺序；七月的天山用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。（板书）. （2）练习说一说，按一定顺序把几处景物串联起来？（合理使用过渡句，顺序词等）4. 带着这种收获，写写竹园的其他景物，连段成篇，再给文章取个恰当的题目。板书按顺序 游览先后 移步换景 写具体 抓住特点展开联想修辞手法
