《语文人教版八年级上册《骆驼祥子》说课材料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版八年级上册《骆驼祥子》说课材料（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,用活动设计推进整本书阅读,以骆驼祥子中期阅读指导课为例,首师大附中第一分校 刘春芳,一、指导思想与理论依据,感认识,1、1905年语文单独分科以后，叶圣陶就提出了“读整本书”的教学思想。叶圣陶先生曾指出：“读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成良好的读书习惯；还可以进行各种文学知识和文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。它可以收一石多鸟之效”。整本书阅读，有利于学生整体素养的提高。,2、义务教育语文课程标准（2011）在“教学建议”里指出，“多读书，好读书，读好书，读整本书”。,活动语文和学习规律,一、指导思想与理论依据,感认识,初中生处于少年期，这是一个半幼稚
2、半成熟的时期，是一个独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综复杂，矛盾发展而又变化剧烈的时期。 认知学习理论主张人类的学习模式不应该简单地观察实施刺激以后的有机体的反应方式，而应该重视学习者自身的建构和知识的重组，应该强调不同类型的学习有不同类型的建构模式，主张在教学中要加强学习者有意义学习的比重，运用同化与顺应的方法有效地促成学习者知识结构的建立。,语文的外延，即生活的外延，基于活动语文的理念，用活动串的形式串起教学，引导学生在活动中学会如何学。,活动语文和学习规律,二、教学背景,（一）学段背景,熟悉,感性,理性,二、教学背景,（二）学情背景,22人,8人,10人,3人,二、教学背景,（二）学情背
3、景,粗浅阅读到精细阅读,感性认识到理性认知,独自阅读到伙伴探究,学生主动参与，教师有效引导,二、教学背景,（三）教材特点,二、教学背景,（四）教情分析: 本课时在整本书阅读推进过程中的定位为阅读中期指导课。,初读：地毯覆盖式阅读 （读书札记、批注等）,深读：问题驱动式阅读 1、以祥子为中心，画全书的思维结构导图，要求包括人物关系、主要事件，主题意蕴等部分。（人物、情节、主题） 2、假如你是20世纪30年代的一位社会新闻板块的记者，要做一个“人力车夫的生存情况”主题的的新闻调查。请你完成此新闻调查的结构框架和主要内容。（环境、主题）,精读：整合探究式阅读 阅读中期指导课,研读：实践输出式阅读 选
4、题读书报告： （1）骆驼祥子中的祥子形象分析 （2）从人到骆驼骆驼祥子的主题探析 （3）骆驼祥子中的悲剧思想 （4）骆驼祥子中的女性形象 （5）骆驼祥子中的小人物形象 （6）骆驼祥子中的市井风情 （7）骆驼祥子中的北京特色 （8）骆驼祥子中的环境描写,三、教学目标,文章苦乐情感,四、教学过程与教学资源设计,（一）流程介绍,活动四：抒写心语 漂流成诗（课后）,四、教学过程与教学资源设计,流程介绍,活动四：抒写心语 漂流成诗（课后）,梳理情节，把书读薄,探究分析，把书读厚,沉淀输出，把书读透,阅读活动设计+阅读策略方法指导,活动一：巧改章回体,章回体是中国古典小说的重要财富。人民文学版骆驼祥子共二
5、十四章，请你梳理每一章节内容，仿照三国演义、西游记等，为小说拟定每章节的章回体标题。,活动二：人生大事记,在章回体标题概括的基础上，结合祥子悲剧命运原因的分析，创造性地制作祥子的“人生大事记”。,1、选出重点章节。,2、合并、概括重点章节。,3、以何种形式呈现人生轨迹？,用心电图来呈现祥子的人生大事，心电图的变化代表着祥子精神变化和心路历程。,在小组合作探究和展示汇报中实现小说深度阅读和教师的有效指导。,追问：1、“车”对于祥子意味着什么？ 2、为什么用“独轮车”代表祥子的精神？ 达成：对重点章节和情节的精读，以及对祥子悲剧命运的探究。,祥子的三起三落：灵魂已死，驱壳犹存,一起：三年奋斗首买新
6、车,一落：意外被抢车坠山涧,二起：卖驼赚钱一心买车,二落：虎妞纠缠车钱被抢,三起：成婚之后虎妞买车,三落：为救虎妞祥子卖车,体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知道陪着人家送了多少回殡；不知何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！,祥子 骆驼,活动三：谁是“杀手”？,地点：未来警察局 身份：未来警察 案情：祥子灵魂之死 任务：确定调查对象，填写笔供记录单，最后一两句话完成结案陈词。,悲剧人物主要有三种类型：个人缺陷造成的悲剧人物；偶然因素（如自然灾害、疾病、意外事件）造成的悲剧人物；虽然与不可调和的现实、社会、文化
7、进行抗争、挑战但终被现实、社会毁灭的悲剧人物。,把人生有价值的东西毁灭给人看。 鲁迅再论雷峰塔的倒掉,活动四：抒写心语 漂流成诗 (线上课堂完成),小组任务： 1、为祥子写一句话，以第二人称（你） 2、为骆驼祥子写一句话，以第二人称 3、为骆驼祥子写一句话。,初二1班语文线上课堂,加强课程改革，做好五个“穿越”，其中之一： 结合线上线下教育，努力实现课堂的静态固定时空向动态时空转变。 利用信息技术优势，实现教学时空拓展。 2015-2016教材教学实验改革意见,五、学习效果评价设计,1、抒写心语 漂流成诗。（小组完成，或者全班完成）,2、为本组的祥子“人生大事记”写作一段不少于300字的解说词。,六、教学设计特色说明与教学反思,教学内容上： 1、关注本书在学生阅读阶段中的坐标，关注本课在本书阅读整体推进中的定位。 2、关注阅读活动设计和阅读方法策略指导的统一。 教学方式上： 3、本节课是项目学习设计的初步尝试，力求用活动串起整节课，促进教学模式由“教师教”到“学生学”的转变。 4、关注线上和线下、课前和课上、课后的关联，构建双课堂的整本书阅读模式。,恳请各位评委老师指正，谢谢！,
