八年级上册教案《渡荆门送别》教学目标：1、朗读并能背诵、默写； 2、品味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染3、体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解教学重点：品味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染教学难点：体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，话谈李白1、课前播放歌曲《唐诗三百首》，听，歌曲里唱的这首诗的作者是谁？（李白）是的，他就是我们所熟悉的李白老师这里有一些关于李白的信息，但有些空白需要你们的帮忙补充完整 李白字太白,号青莲居士，唐代伟大诗人，人称“诗仙”少有逸才，志气宏放，好剑术其诗多惊世之语，想象奇特，风格雄奇豪放，是浪漫主义诗人的代表今天我们一起来学习李白的《渡荆门送别》2、展示教学目标二、听读课文，整体感知1、诵读指导①找准节奏这是一首五言律诗，那五言律诗的节奏怎么划分？（221/212）那让我们一起来划分一下节奏划分：渡远 /荆门/ 外，来从/ 楚国/ 游 山随/ 平野 /尽， 江入 /大荒/ 流 月下 /飞/ 天镜， 云生/ 结/ 海楼 仍怜 /故乡/水， 万里 /送/行舟 ②把握重轻读，抑扬顿挫。
那古诗当中重读的字音一般都是动词、副词或者是形容词那老师这里呢已经帮大家用红色字体标出重读字了③语气充满感情李白呢，五岁起诵六甲，可谓是满腹经纶，才华横溢这首诗正是李白25岁第一次出蜀离家，仗剑东游，谋求政治出路时所作，那么，这时的李白仗剑东游应该是一种什么样的心情？（豪情万丈）那么在朗读时就应该读出一种豪情以及对家乡的思念2、播放音频3、（老师给大家准备了优美的古筝配乐，请大家伴随着优美的旋律读出诗歌的情味来）个别读再齐读大家读出了情韵，感受了诗意诗情，那么，现在让我们走进诗境，在字里行间感受这首送别诗请大家小组讨论，发挥小组的合作力量，畅所欲言这首诗是五言律诗，五言律诗的结构分为首联、颔联、颈联、尾联，请同学们结合老师所给的信息，说一说，各联分别写了什么？）4、分组讨论，各联分别写了什么？（板书）我乘着船远远地渡出荆门山之外，来到楚国大地游览叙事） 山随着平旷的原野（的出现）渐渐消失，江水奔入茫茫无际的原野后，依旧滔滔向东绘景：实景）月影倒映江中像是飞来天镜，云彩兴起变幻无穷结成海市蜃楼绘景：虚景）我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟抒情）5、感受主旨：这首诗采用了借景抒情的方法；写出了诗人乘船过荆门时所见到崇山峻岭、滚滚江水、明月、彩云构成的的雄伟壮丽的；抒发了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。
三、合作探究，赏析字词1、找出诗歌当中你认为用的好的“字”，并进行赏析随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感 “尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情 “入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气赏析步骤：（1） 字在诗句中的意思是 ，（2）它运用了 （比喻、拟人、……）的修辞手法/（或化静为动，或化抽象为具体，或化虚为实）写出了 的景象，（3）表达了诗人 的思想感情/表现了诗人 的心情示例：（1） 随 字在诗句中的意思是 含有 跟从 之意 ，（2）它运用了 拟人 的修辞手法，（或化静为动，或化抽象为具体，或化虚为实） 化静为动 写出了 诗人乘船过荆门时所见到崇山峻岭、滚滚江水、明月、彩云构成的的雄伟壮丽的景象3）表现了诗人喜悦开朗的心情。
四、背诵诗歌渡 ，来 山 ，江 月 ，云 仍 ，万 五、课堂小结《渡荆门送别》是一首描写祖国壮丽山河的诗篇结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡水的眷恋和大好前程的憧憬说白了就是“水送人，人思乡”六、拓展延伸学了这首诗，你还能想到哪些学过的送别诗？（列举一、二例）桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情 ——李白《赠汪伦》莫愁前路无知己，天下谁人不识君——高适《别董大》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人——王维《送元二使安西》 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流——李白《送孟浩然之广陵》七、当堂练习中考试题，小试牛刀：（1）下列关于诗歌的叙述有误的一项是（ ）（2014南宁市中考） A．首联叙事，直扣诗题，交代了诗人出游的目的：初次离开家乡，从蜀地乘船远至楚地的荆门B．颔联以游动的视觉描绘了两岸的地势由山脉过渡到平原，江水向原野奔腾而去的壮阔景色。
C. 颈联描写近景，用两幅美丽的画面写江上美景，第一幅是天边云霞图，第二幅是水中映月图D. 尾联送字用得妙，突出故乡水送我到楚地还不忍分别的情义，含蓄地抒发了诗人的思乡之情2)“山随平野尽，江入大荒流”一联，历来被人们称道请任选一个角度进行赏析2分）（2014•云南省曲靖市）八、板书设计渡荆门送别首联：叙事颔联：实景 颈联：虚景 绘景尾联：抒情。