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1、老王教学设计武陟县大封镇第一初级中学 苗玲利【学习目标】： 1、整体感知课文内容，理解老王的“苦”与“善”；了解文章如何刻画人物形象。 2、揣摩语言，深入领会语句的意味及人物刻画中渗透出的爱的博大。 3、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心,学会善待他人，关注生活中的弱小。【教学重点】把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；【教学难点】 1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，引导学生对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心。 2、揣摩语言，深入领会语句的意味及人物刻画中渗透出的爱的博大。【教学方法】 点拔法、合作探究法、勾画圈点法教学过程：一、创设情境
2、，激趣导入以一组图片导入新课,创设教学情景。 教师导入:同学们上课前呢,我们来看看这几组图片。(问题:同学们,大家在生活中看到过这些画面、脸孔吗?大家对他们的生活了解吗?)“我也不太了解,但是每当看到这些画面,我的心就隐隐作痛。这些人中有顶着烈日换送液化气的工人,有冒着严寒蹬三轮的车夫,迎着寒风清扫街道的阿姨,淋着冷雨叫卖青菜的老人他们,我们很少关注,只知道他们他贫穷,生活在底层,不被人重视。直到我读了杨绛先生的老王,才蓦然觉得,原来这些“平凡人”是如此善良朴实,今天就让我们一起走进老王,去聆听一个关于底层三轮车夫的故事。”二、认识作者，了解背景1、作者简介 杨绛（杨季康的笔名），作家、文学翻
3、译家和文学研究专家。她出生于江苏无锡，1911年7月17日生于北京。1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。业余从事文学创作。著有散文集干校六记、将饮茶、我们仨、长篇小说洗澡等，翻译的作品有堂吉诃德等。2、写作背景 文章作于1984年,这是一篇回忆性的散文.作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中这篇文章使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心，看到了苦难年代里人性的光辉。三、整体感知，走近
4、老王1、研讨老王之“苦”速读课文14段,勾画出与老王有关的信息,并思考问题:作者给我们介绍了什么情况?从这些信息你读到了什么?(从职业、身体、家庭、居住条件等方面来看)(1)老王的生活过得如何?(2)老王是一个怎样的人?(师总结):老王仅靠一辆破旧的三轮车勉强谋生,生理上的缺陷对他偷蹬三轮车无疑是雪上加霜,困难重重,老王收入低,居住条件差,老王的生活的确是苦,从中我们看到了一个穷苦卑微、凄凉艰难的老王!生活如此困窘,地位如此卑微,但老王并未自暴自弃,自轻自叹,他的身上有着怎样的人性光辉呢?让我们一起来看看老王还是一个怎样的人?2、研讨老王之“善”多媒体出示问题:朗读课文522自然段,思考下列问
5、题:作者记叙了与老王交往中的哪几件事?这几件事说明老王品质如何?事件老王的品质送冰块，车费减半老实厚道送钱先生看病，不要钱重感情、讲仁义临死前送来香油、鸡蛋知恩图报（教师总结）:他需要钱,但做生意从不多收一分钱,非常讲感情、讲仁义、有良心、关心人、老实厚道、善良淳朴,知恩图报。从这些事件中我们又看到了一个朴实善良的老王。四、细节赏读，品味老王文章写了老王很多事情,哪件事情写得最详细最感人?文章中最能打动你的是哪个片段?哪个细节?明确:临死前送鸡蛋、香油还人情。指名朗读816段,讨论:1、作者刻画人物时主要运用了两种描写手法(肖像、行动)?找出具体的语句加以体会。 2、“他一手拿着布,一手攥着钱
6、,滞笨地转过身子。我忙去给他开门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么? 3、你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为?为什么重病还坚持亲自送礼?(提示:感激“我”家平时对他的关心照顾知恩图报)(教师小结):老王是不幸的,他在生活的贫困线上挣扎,穷苦卑微,他的艰苦是很多人难以想象的,对这样不幸的人,我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的,他善良淳朴、关心人、讲仁义、重感情,受人好处,总也不忘,临死前送来香油鸡蛋这件事最令人感动,因为他知恩图报,临死也要去谢谢好心人,最能体现老王的心地善良,这也是最令我感动的地方。面对老王的遭遇,那作者一家对老
7、王又是怎么样的呢?写到了哪些事情?A、照顾老王的生意,常坐他车;B、老王再客气,也付给他应得的报酬C、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;D、关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。E、她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。作者性格特征:富有爱心,具有同情心,尊重别人 五、真情感悟，怀念老王1、心地善良老实厚道的老王就这么去了,作者杨绛有什么样的感受?你是怎样理解她的感受的? 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 (一个社会总有幸运者和不幸者,与老王一生的辛劳相比,作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么,算得上是幸运的人,因而有责任关爱不幸者,
8、关注他们的命运,帮助他们改善处境,让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够,所以她感到愧怍。这正表明作者具有“人道主义”精神,也正是其“善良”品性的集中体现!)2、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?现在那些社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人？最主要的是平等观念。人与人之间的关系应该是平等的,个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的差别,甚至差别很大。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。其次是人道主义精神。现在,社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心个人、同情个人
9、,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格。作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心,是具有人道主义精神的人。3、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?呼吁我们:对普通人,尤其是对弱者、卑微者要持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们,多给他们以善心,这样一来社会就更加发展和文明了。,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格。六、迁移拓展，感悟提升(播放音乐:韦唯的爱的奉献)如何对待我们周围的“老王”?多媒体展示一组画面,让学生感知生活在社会底层人民的艰辛,懂得尊重他们,关爱他们!多媒体出示教师寄语:1、爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。心存善良仁厚之意,胸怀平等博爱之念。2、我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。 诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女3、用善良体察善良用爱心浇灌世界4、人,应该保持善良的天性,应具有强烈的同情心,随时反省自己的行为。 人与人之间应相互关爱,相互帮助,相互尊重。5、赠人玫瑰,手有余香七、课外练笔请赶快拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！
