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1、教好小学数学，贵在得法之浅见江 荃当今世界科技飞速发展，对创新型人才需求迫切，那么过去“教师讲、学生听，教师问、学生答，教师出题、学生做”的传统教学模式已严重阻碍了现代教育的发展，这种教学模式无法培养学生的实践能力和创新能力，课堂教学也不适应时代的要求。因此，我们要将枯燥、乏味的教学内容与学生生活实际联系起来，精心设计出趣味性强的问题情境，让学生积极主动地参与教学的全过程，培养他们的创新意识和探索精神，以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力为目的。新课标指出：学生是学习数学的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，要把学生当成学习数学的主人，教师要当好组织者，引导者和合作者。在小学
2、数学教学中，要让学生学有用的数学、必需的数学、生活中的数学，教师的教学方法尤为重要。教学方法是为实现教学目的服务的，改进教法是为了更好地实现教学目的，提高教学质量。我们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”这是很有道理的。小学数学教学是一种艺术，虽有一般规律可循，但无一成不变的教法，只有创造精神才能使教学有永恒的生命。因此，教师要有创新精神，要根据教学内容、班级实际不断研究教法、改革教法。 一、注重教学情境的有效创设，在数学活动中引导出学生学习数学的兴趣。兴趣是学知识的前提，有了兴趣就有可能对问题进行深入研究、探索，就有可能获得很大的成绩。因而，创设情境，引导兴趣，无疑是吸引学生主动参与的有
3、效策略。在以往的教学中，尽管我们也知道应该激发学生的学习动机和学习兴趣，但始终缺少必要的手段，不能创设较好的情境，教学效果不佳。因此在课堂教学中我们要非常重视新课的引入，教师不应再简单的重复模式化的“导言”，不再一般地就知识而引出知识，不再枯燥地用单一载体营造情境，有效地激发学生的学习兴趣，为新知识的学习奠定良好的基础。学习过程是复杂的心理活动过程，思维是学习心理活动的主要因素，思维活动与深刻性直接决定学习的效果。为了使学生较好地掌握基础知识，思维能力得到较好的发展，在教学内容中，要明确发展能力的基本内容，不论哪一部分教学内容，都要考虑如何结合所学的内容来发展学生的思维，要根据学生的年龄特点和
4、基础发展学生的思维能力，重视思维品质的培养。在教学过程中，一方面要采取措施，借助相应的手段活跃学生的思维，训练学生的思维，培养学生良好的思维品质，如直接思维的培养、创造性思维的培养、发散思维的训练等。另一方面，要训练学生思维的深刻性和逻辑性，在智力活动中培养学生的思维品质。创设问题情境，是激发学生学习动机，培养创新思维的有效手段，是新理念下教学的重要环节。成功地创设问题情境，在课堂教学中能起到事半功倍的效果，是一堂课成功与否的关键。但教学有法，教无定法，我们应结合学生实际，不断探索，不断创新，创设出更好的问题情境，为每一堂课的成功打下坚实基础。小学数学的学习大部分是在课堂上完成，教室成为了主阵
5、地，参与者是学生和教师。教师独霸讲台；我讲你听；我教你比着做；甚至是出现“棍棒下出秀才”的行为。这样就形成了学生怕数学，厌数学的情绪。如何让学生激发学习数学的兴趣呢？笔者从实践中得知：首先要为学生创设一个民主、和谐、愉快、轻松中学数学，老师每一节课及平时的辅导要从参与者和引导者、合作者的身份出现在学生群中，让学生尊敬你，喜欢你，信任你，不畏惧你，和你有骨肉亲情之感。多以鼓励为主，引导为主，避免指责、漫骂、讽刺、罚作业现象。其次是从学生身边找生活中的数学事例，使学生具备良好的数学兴趣，让主动的课堂变得生动活泼，讲求师生对话共享，要让学生从内心知道数学对自己的生活有用。三是从有趣的小游戏、讲笑话、
6、猜谜语、故事来创设情境。用学生喜闻乐见的孙悟空、猪八戒、龟、兔等动物创设情景，让学生在轻松中学习数学。如教学一年级学10的认识，为了渗透基数和序数的概念，我根据一年级小学生的年龄特点，创设了一个故事情境，首先我在黑板上贴出了10种动物，然后说：“森林里的各种动物听说同学们上学以后进步很大，他们非常高兴，特意派代表排着队来向同学们祝贺，现在请同学们数一数一共来了几种动物？”学生数后回答：“一共来了10种动物”，我接着说：“请大家再数数猪八戒排在第几？”学生数后回答：“猪八戒排在第10；”这时，我进一步引导学生对比：“一共有10种动物”，“猪八戒排在第10”，这两句话里都有10，意思一样吗？通过教
7、师创设的这个情境，学生体会到这两个“10”的意思不一样，第一句话里的“10”是动物的总数，第二句话里的“10”是猪八戒按顺序排在第10。这样，很自然地渗透了基数和序数的概念。 二、引导学生自主学习，突出学生的主体地位。 教学活动是师生的双边活动，任何知识、技能乃至情意因素，只有经过主体的内化才能养成。而要养成，就需要学生积极地参与。单纯地教师主宰课堂教学，学生被动接受知识，使得学生不会学习，不会独立地获得知识，导致学生缺乏学习热情，缺乏学习自信心，阻碍了学生的发展。因而在教学中，教师不再用“讲”占据课堂，不再武断地裁判学生的发言,要适当变换教学方法，增加新鲜感，要杜绝教师一言堂的现象，让学生多
8、讲，多思考，多练习，要鼓励学生，调动他们的积极性，使他们的注意力尽量集中在课堂上，力求在学习过程中使学生成为学习过程的参与者，充分发挥学生的主观能动性，引导学生思考分析问题，善于让学生通过独立、自主、主动、积极的思考，大胆提出自己的见解，敢于质疑，主动参与学习活动，逐步放手让学生自己去探索，充分展示自己。三、拿学生生活中的数学引导出解题方法。采用的方法就是把大数目换成小数目，把遥远的说成身边的，把陌生的变成熟悉的，有效整合教材资源。如学习比多比少的数学题，首先要举身边发生的数学问题，如：亮亮有6个苹果，田田有4个苹果，问亮亮比田田多几个苹？田田比亮亮少几个苹果？再进入大数目的题材型研究。再如：
9、我在教学小学三年级数学上册中的已知总量与部分关系的数学题时，已知剩下的和总量求卖出的或已知卖出的和剩下的求总量时，我就举了这样一个例子：有10个桃子，吃了6个桃子，还有多少个？有10桃子，吃后还剩下4个桃子，吃了多少个桃子，这样就起到了潜移默化的作用而引导出了数学解题方法。四、适当运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣在当今信息化社会中，计算机和网络已经深入到我们的工作、学习和生活的各个领域，计算机必然在教育中发挥其独特、重要的作用，因此，在课堂教学中要充分地发挥多媒体教学的优势。在传统教学过程中，有时为了直观起见，也会借助一些实物、模型等辅助教学工具来演示和阐述需要讲解的内容。在教学中虽然起到一
10、定的作用，但针对从小生活在农村的孩子，他们知识面的薄弱，是有很大局限性的。而多媒体教学是通过计算机处理文本、图形、图像、动画、视频和音频等多种教学信息，把教学内容有机的整合起来，在较短的时间内，使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。五、在实践活动中引导出学习数学的价值。在数学第五册学习园内参加人数增减、客车上人员增减、客船上人员增减
11、后计算最后有多少人时，如何解答？可采用这样的方法：在教室里，班上有28人，让13人学生走出教室，又进来5人，问这时教室里有多少人？让学生进行计算；再如学习收水电费时，如何计算用水电度数？就要用实用电度表及水表让学生通过实践去感受计算方法，得出本月水电度数等于总度数减去上月度数。这样既让学生学会了计算的方法，又为学生的终身发展奠定了良好基础，培养了学生的实践生活的能力。总之，数学学习是循序渐进，不断积累的过程。只有改进教师的教学方法，才能让学生学得轻松、愉快，更有效地提高教学质量。深入贯彻党的十七届五中全会精神，紧紧抓住卫生事业前所未有的发展机遇，坚持以人为本、执政为民，全面落实科学发展观，不断开拓创新，全面推进医药卫生体制改革与发展，不断提高公共卫生服务能力和基本医疗服务能力，提高广大人民群众的健康水平。of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
