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1、21.珍珠鸟教学设计主备：李晓莉 执教：吴盛琴教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。2. 学习9个一类生字，3个生字。理解由生字组成的词语。3. 了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，感受人与动物之间的那种和谐、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学重难点：理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学时间：两课时第一课时课时目标：1.学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。2.能正确流利地朗读课文。3.讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。教学过程：一、揭示课题同学们，你们
2、知道哪些写鸟的诗句？出示诗句，朗读。今天，我们来认识一种鸟，珍珠鸟。出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文珍珠鸟。（师板书课题：珍珠鸟）介绍冯骥才。二、检查预习情况1.课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文。出示要求：（1） 轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。 （2）读读课文生字词语，联系上下文
3、想想它们的意思。 （3）课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？3.指名读词语，理解相关词语。解释词语“拨开、细腻、淘气、呼唤”等，教师相机指点。读准多音字。根据学生回答板书：“我”为珍珠鸟精心做巢 ； 小珍珠鸟非常可爱 ； 小珍珠鸟跟“我”越来越亲密； 作者从与珍珠鸟的相处中悟到的道理。）4. 检查学生课文朗读，对学生预习进行评价。三、指导分段，概括主要内容1.根据老师的板书，你能给课文分段吗？（根据学生回答板书：第一段（12节） 第二段（第3节） 第三段（46节） 第四段（第7节）2.请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只
4、可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。）四、讲读12节过渡：“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？1.讲读开头第一句话。(1)出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。(2)品读，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。2.讲读后面的内容。过渡：“我”对珍珠鸟是如此喜爱，“我”为它们做了什么呢？(1)“我”为它们做巢：提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。出示填空：这是一个（ ）而又（ ）的巢。（舒适而又温暖、清洁而又安全等）(2)“我”把鸟巢挂在窗前。 理解垂蔓、蒙盖、幽深的丛林的意思。“我”为什
5、么把鸟巢挂在窗前？体会作者对珍珠鸟的关爱。“我”珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。读出作者的这份喜爱。指名朗读第1、2自然段。有感情齐读1、2小节。五、教学生字在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。1.出示生字组成的词语，读一读。2.出示生字，找出难写的字和容易写错的字。（“卷”的下面部分；“拨”和“拔”的区别；赖的右半边。）3.组织交流，指导书写。六、布置作业1.抄写生字词语。2.朗读课文。3.用“居然”、“不由自主”口头造句。第二课时课时目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱
6、鸟护鸟的思想感情。教学重难点：理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学过程：一、简单回顾，奠定情感基调。1.媒体出示下列词语：娇嫩、珍珠似的、蓬松、细腻、淘气、扭动 （1）指名读。（2）齐读。2.通过上节课的学习，在你的印象里，珍珠鸟是怎样的一种鸟？你可以用大屏幕上的词语来描述一下珍珠鸟。 过渡：是呀，珍珠鸟真是美丽可爱啊，怪不得“我”会说（媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。）2.过渡：大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，对吗？3.谁会读这一句话？屏显文字：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”老师
7、点评：你读出了自己喜悦的感受，强调了“真好”。 你强调了“珍珠鸟”这一好听的名字。齐读第1、2自然段，读出满心的喜悦和无微不至的呵护。二、感受珍珠鸟外形的可爱1.更好的是，三个月后，这对珍珠鸟居然生了一只小珍珠鸟。2.想看看鸟宝宝吗？（屏显图和文字）3.请同学们看看图，读读课文的第三节，用一个词说说你初见这只珍珠鸟的印象。（好看、可爱）从哪里可以看出它的漂亮、可爱。生找词句，带着这样的感受朗读。作者对这样漂亮、可爱的小珍珠鸟是怎样的感情？你从哪看出来的？是啊，曾经有人称你为小家伙吗？你能感受到他对你的什么情感？4.你能读出鸟宝宝的好看、可爱，读出你对它的喜爱吗？师指点： “拨开绿蔓一看，正是这
8、个小家伙。”：拨得多轻巧，生怕惊吓了它；“小家伙”读得真好，听得出你是多么喜爱这只鸟宝宝。请全体学生一齐读。 “瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点。”：和它的母亲一样的漂亮。 “它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”：它肥肥的，圆滚滚的，好可爱；“蓬松的球儿”：给人的感觉是轻轻巧巧的，毛茸茸的，看起来圆嘟嘟的，憨态可掬，实在很可爱。还有谁也会读？ 女生读，男生读。三、揭示中心1.老师引出中心句：小雏儿的出生，犹如一位可爱的天使降临到了人间。它和作者关系渐渐亲近，彼此信赖。为整天伏案写作、辛苦劳累的作者的生活增添了许多乐趣，作者的内心情不自禁地发出一句感慨出
9、示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？2.生齐读中心句。3.“信赖”是什么意思？（相信、信任）“相信、信任、信赖”有什么不同?（信赖，不仅仅是相信和信任，它是非常非常相信，最后离不开它，一心想依靠它了。）4.换一种说法，不改变意思。再次朗读，体会句子的语气。四、品味人鸟合一的美好境界（一）精读第六节：出示图和文字课文描写了怎样的情景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限“信赖”？师出示课文第六节。师板书：肩上 睡觉1. 你们看，多么美妙的一幕，多么温馨的一幕。同学们能把这种感觉用我们的朗读表达出来吗？师指点：“它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”这里读轻一点，别把鸟儿给惊醒了，搅了它的好梦。 :睡
10、得真熟，睡得真香，睡得真甜!2.请你看图想像一下：珍珠鸟正做着怎样的梦？（和作者一起玩耍、一起散步，作者正给它洗澡）3.小鸟竟然把我的肩头当作温暖而舒适的巢了，它多么像稚气可爱的小孩子，依偎在妈妈温暖的怀抱中熟睡的画面，那样温馨，洋溢着浓浓爱意。这是一种何等美好的境界！如果请你给这副画面加个题目，用一个词或一句话，你会写什么呢？让我们一齐来分享这份温馨和幸福。生齐读。4.背诵：想拥有和作者一样的幸福吗？ 自己练习一下，能把这段文字背下来吗？生背诵（电脑去掉文字，只留图片）过渡：看到这么惹人喜爱的小家伙，真想能和它成为朋友。怎样才能和它做真正的朋友呢？读读课文的第四自然段，我们一起来边读边悟，看
11、看课文中“我”和小珍珠鸟是怎样相处的，相处得怎么样呢？（二）精读第四段1.师：小珍珠鸟是一下子就与作者如此亲密，如此信赖的吗？哪些情景让你觉得小珍珠鸟在一步步相信作者，并且想依赖作者？请大家默读第4-6段，并划出相关词句。读书要求： （1）一边读，一边圈画出有关的词句，注意从重点词句中进行体会和感受。 （2）自己思考好后，把体会到的、感受到的和前后左右的同学交流交流。2.生交流： 师板书：笼子四周活动；屋里飞；书桌喝、啄；肩头睡觉3.请同学们仔细观察板书，你发现了什么？（小鸟是渐渐胆大起来的，作者和小珍珠鸟的关系越来越亲密，距离是一点点拉近的，美好的境界是一步步创造起来的。）4.如果小鸟也有思
12、想，那么刚开始它只是在笼子四周活动，小鸟的心里在想些什么？后来满屋子飞、喝茶、啄笔、啄手指时，它又会想什么呢？请同学们在小组内讨论。5.生交流：（1）“起先”珍珠鸟想，主人倒挺和善，挺友好，不来管我，我可以（2）“渐渐地我的反应。”“俯下身子喝茶”“偏过脸瞧瞧我的反映”：好像在说别介意，请我喝口水也没什么！（3）“后来手指。”小鸟似乎在向我说别写了，陪我玩一会儿嘛！我们做个好朋友吧！6. 把这一自然段的五句话连起来读一读，再想一想，有什么新的发现。五、深情总结，走向生活。1.师小结：是呀，当珍珠鸟在屋里乱飞时，我没有大声吆喝；在雏儿低头喝我杯子里的茶时，我没有厉声呵斥；在雏儿绕着我的笔尖蹦来蹦
13、去时，我没有用力驱赶它，正是“我”的精心呵护赢得了鸟儿的信任，是“我”的信赖让它产生了信赖。以致“白天，它淘气地陪伴我，傍晚要在父母的再三呼唤声中才肯飞回笼子”，甚至把作者的肩膀当成自己的窝，在作者的肩上熟睡了。只有作者才能享受到别人无法享受到的一种幸福。2. 难怪，作者要情不自禁地发出这样的呼喊：（再次出示最后一句话。生齐读。师板书：信赖，创造美好的境界 3.不管人与动物之间，还是人与人之间都应互相理解、信赖、宽容，和睦相处。只要人人都献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好。2.媒体播放爱的奉献这首歌曲。师：让我们踏着爱的旋律走向今后的生活。六、语言实践1.此时我们多么想变成一只小珍
14、珠鸟，也去享受这种人鸟合一的幸福生活，把这种美好的境界与同学们一起分享。现在请大家以“我是一只珍珠鸟的口吻，说说你与作家冯骥才的幸福生活，要把你当时的心理活动，幸福的感觉也说出来。（1）教师示范：HI，我是一只珍珠鸟，我生性胆小，可我和我的主人成了知心朋友。刚开始，我只敢在笼子四周活动，可是我的主人没有对我大声呵斥，我心想：主人挺和善，挺友好的。于是我的胆子越来越大了（2）学生小组内分工练说：下面小鸟落到柜顶、撞灯绳、喝茶、啄笔、啄手指、在肩头睡觉，当时“我”是怎么说怎么做的？（3）交流、评点。2. 是啊，信赖，不就能创造出美好的境界吗？这里的“美好境界”指什么样的境界？（互相信任，友好共处的境界）就像“我”和小珍珠鸟一样，是吗？的确，这句话里面包涵着的哲理，给人启迪，发人深省：人与人之间，人与动物之间，是不是也应该多一些信赖，那样，我们的生活中就会创造出更多的美好境界！大家看！（出示人与自然和谐相处的图片）3.正如一首小诗里所说的“信赖是一盏灯”生齐读诗歌信赖（加深对课文的理解）信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，她使我们前进的道路更明、更亮；信赖是一座桥，一座坚固的桥，她使我们封闭的心灵相通相融；信赖是一首歌，一首动听的歌，她让我们在飞扬的歌声中欢笑、愉悦；信赖是一首诗，
