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1、初中英语教学中的热点问题主要围绕着说课、评课、备课和上课。说课 英语说课的六大内容：1. 说教材 （教材的地位、作用及对教材的处理）2. 说学情 （学生已有的知识经验、学生的学习方法与技巧、学生的个体发展与整体提高）3. 说目标 （目标确立的适当与否，直接影响后面的教学设计以及教学活动的展开，因此目标定位准确至关重要）4.说教法与说法5.说教学程序6.说板书设计说课的注意事项：说课的实质就是要说清楚“教什么，怎么教，为什么这么教。”还要注意1.打扮（发型合适，衣着清爽明快）2.表现力（思维敏捷、有表现欲、有应变力、有亲和力、有自信、目光与评委交流） 3.语言（轻柔或高昂、清晰流畅、抑扬顿挫）
2、4.内容（周全、详实、到位、有层次、观点新颖有亮点） 记住：艺高才能胆大。评课 1.教师的素质（态度、专业和能力） 2.教学目标 （正确把握教材、重难点处理得当、教学活动始终围绕教学目标） 3.教学内容（符合教学要求和学生实际，注意语言能力和创新意识的培养，挖掘教材、整合教材、活化教材） 4.教学过程（目标明确、重点突出，精讲精练，教学手段有效，有利于学生掌握知识，并将知识转化为技能。课堂导入能抓住学生的注意，教学环节紧凑，过渡自然，知识点自然渗透在语言教学中，方法恰当有效，活动形式多样有趣，条理清楚，层次性强。突出学生的主体地位，练习方法多样，操练有度，每个学生都有参与的机会，学生有思维的空
3、间，课堂气氛好。结课简单明了，有一定的深化与升华，学生形成的知识结构清晰合理） 5.教学实效 (英语氛围浓，有效达成教学目标，各层次的学生都有所得) 在教学中，坚持“情、趣、活、实”的教学理念，寓情于教，陶冶情操。寓趣于教，活跃气氛。寓活于教，启迪思维。寓实于教，培养能力。一节好课的标准：教学目标的准、课堂导入的奇、学习引领的巧、教学方法的活、教学活动的新、课堂容量的大、课堂训练的实、课堂结课的妙评课语： 评价一节课的标准。首先是看教师1.看教师的语言素质和专业知识。2.看教师的灵活机智地驾驭课堂的调控能力。3.看教师教学方法的选择和多媒体使用的熟练度。4.看教师对于教材的整合和重点难点的处理
4、。其次是看学生。1.看学生学习英语的积极性和课堂学习英语的气氛。2.看学生敢不敢于表达。3.看学生有没有一定的思维空间4.看学生的参与度。最后看课堂1.整节课是不是体现了新的教学理论，一切为了学生的发展。2.在学习方法上是不是体现自主、合作，培养学生的思维能力和创新能力。3.教学过程的层次是不是清晰，每一步都稳打稳扎的训练。4，课堂上有现实真实的情景和语言。5，课堂上突出重点、突破难点、体现特点与亮点。6.教学手段是否得体、有效、操练熟练。6.教学评价是否能体现评价的积极性原则，能使学生始终保持学习英语的积极性。 一节好课要能体现以下特征：（1）创设良好的情景引入新课，激励学生并引发他们强烈的
5、求知欲和探索欲。（2）教学内容的设计要有梯度，教师能巧妙搭建台阶，设置一个个有层次的子任务和小目标，引导学生一步步完成任务链，最后完成总任务。使学生的知识和能力逐步提升。（3）教学各环节紧紧相扣，过渡顺畅。知识点自然渗透在语言教学中。（4）学生主体地位得以体现，参与面广。方法恰当有效，活动丰富有趣。（5）结课简单明了，有一定的深化与升华，学生形成的知识结构清晰合理。七年级的英语要进行低起点，小台阶，大容量和快节奏的教学。要求学生学英语时要多种感官并用让学生多听、多说、多读、多写，同时要耳到、眼到、口到、手到、心到，掌握和应用边听、边看、边读、边写、边想的学习习惯，多种感官并用，音、形、义、意兼
6、顾，观其形、读其音、思其义，并注意到词、句、文三位一体，有利于保证单位学习时间内的效率 七年级的教学工作之一除了补差，其次还有保温，在起始阶段如何保持好学生的学习兴趣是至关重要的,用欣赏的眼光看学生,用肯定的行为去感化学生.教师的欣赏是动力,教师的肯定是鞭策，只有在各种场合注重挖掘学生的闪光点，才能使学生的兴趣得以保持。还有就是防分化，注意课堂上那些被遗忘的角落。把每节课，每个教学活动安排得充实饱满，让每个学生都溶入到课堂活动中有所得，让每个学生把语言点理解，记住，并会灵活运用，不要把课堂上该练熟的内容，放到课后去死记。 几点建议1.平时要关注课程标准，一切从学生的实际出发设计教学。2.课堂上
7、要引导学生去读、去背、去说，重视语篇教学，重视学生的表达。3.七、八年级一定要过拼读关。对学生要求要适当提高，包括节奏，速度，容量。4.课堂上少些集体朗读，多些语言的自然输出与表达。5.知识点的处理要考虑到学困生，课堂教学的设计要注意防止两极分化的扩大。教学内容的处理要机智，让学生在课堂上学会、练透，不要加重学生课后的负担，减少课堂教学的无效性。6. 课堂上书本打开的越少越好，多让学生说和听，听的时候要有信息差，练得方式要多样化，层次化，学生的书面和口头表达前要有适当的铺垫。7. 挖掘自身潜力，同时多听课观摩，把别人的长处、加上自己的思考和实践，内化成自己的教学风格，提高自身的研究能力，加强自
8、己的专业发展。对八年级的英语老师提出了这些建议：1.要钻研教材，选择合适的教法，夯实学生语言知识基础。2.要组织活动，提供层次性教学，提高学生语言技能基础。3.要确立语篇意识，培养综合能力。4.要加强英语课外阅读，培养学生获取信息和整合信息的能力。5.要规范科学地训练，注重解题技巧的传授和解题习惯的培养。6.对学生要宽严有度，要让学生多读多背，关注并控制两极分化的现象。老师们要不断地提升自己的专业水平，不断地优化我们的各个教学环节，注重教学设计，上好常态课。把每一节课上得真实、扎实、充实，体现语言训练的层次性和梯度性。感知教材要清，机械识记要勤，初步运用要实，理解表达要准，复用交际要广。课堂教
9、学一定要夯实基础，词汇的死，语法的活，综合能力的不断提高 对九年级的英语老师提出了这些建议：九年级 今后在一些常态课中，我们要多一些两人或四人小组活动，少一些集体朗读或某一个学生的表演秀。我们要多一些语篇的输入和和学生英语长句的流利表达。少一些单词、词组的无情景的翻译。多一些学生听说读写技能的培养，少一些无信息沟的机械练习。多一些引领学生思维的活动，少一些知识的直接灌输。包天仁教授在江苏省教育学会的年会上说：不要想当然地认为我们的学生差就降低对学生的要求。不要让非典型的经验来破坏我们的正常英语教学。毕业班不要太早做综合模拟试题。我们要着重培养学生的学能和学力。 我们英语教师要了解新的英语教学理
10、念，一个教师的理念会影响教学工作的质量和学生的思想，左右着学生的成长。在我们平时的英语课上也一定要坚持用英语导入、引领和总结，用英语组织教学不是浪费时间的事。就是毕业班的学生也要让他们多听多说多读，听多了，说熟了，再加上一定的阅读材料做基础，学生就有语感，这样还怕他们写不好？我们英语老师要注重自身素质的提升，老师的终身学习和专业发展必须是自主的。要多看书学习多做题，不叫学生打题海战，教师自己要打题海战，要广泛地收集、整理和总结，教师也要有“错题集”和“好题本”。同时我们要多吸取别人好的教学经验。但也要甄别出一些所谓的“教学经验”，在批判中吸收。我们要多听课和交流，有的老师要对自己原有的信念和观
11、念进行检核、梳理和反思，三年反思成名师。在教育教学的道路上，我们且行且思存些思考、带着问题、寻求答案。 备课 和 上课备课的核心是教学设计，科学合理的备课操作程序是高质量完成教学设计的保证。要想备好课,教师首先注意英语教学目标的设置，然后备教材，确定教学内容。还要备学生和备教法，注意课堂教学的导入和学生学习的引领，任务型英语教学活动的设计，不同英语教学方法的选择，课堂教学时间的分配和学生学习的反馈评估等等。最后还要备学法和备练习。要培养学生科学的学习方法，使学生养成良好的课前预习、听课专心、复习及时、训练规范、大胆表达等英语学习习惯。在备课时还要对练习的形式和内容进行巧妙的设计,精心策划。备课
12、时要事先考虑练习的方法、制订练习的步骤。优化课堂教学设计是优化课堂教学的必要前提，而要优化课堂设计则必须在备课上有所突破。在课堂上我们关注的是学生的学，是学生信息的输入，是语言的习得，是运用英语去交际、去完成任务。而英语课堂教学的成功，备课是基础，优化是关键。“教”字成功，必“备”字先行。 一、英语课堂教学的目标建立语言学习的最终目的是使学习者能够运用该语言进行有效的交际，一是培养交际能力。二是提高学生的综合素质，为他们的终生发展打下良好的基础。具体表现：准确、综合和流利。1语言知识语言知识的内容包括语音、词汇、语法、功能和话题。语言知识是语言运用能力的有机组成部分是发展语言技能的重要基础。2
13、语言技能语言技能即听说读写的技能，它们的训练首先需要大量的语言训练，并处理好听、说、读、写之间的关系，听说是输入，而读写是输出。我们要充分利用课堂活动提高输入和输出的质量。语言知识和语言技能的关系：能力是第一性的，知识是第二性的。知识靠传授，技能靠培养。缺乏语言知识和语言技能，在听、读的输入过程中，将会出现理解的障碍，在表达的过程中，则无法保证词法、句法的得体性和语言输出的流畅性。3情感态度情感态度包括国际视野与祖国意识、动机、兴趣、自信、意志、合作精神等因素。良好的情感因素既是教学条件，也是教学目标。教师本身要具有良好的情感，教师的情感直接影响到教学的质量和师生关系。教师在教学过程中的喜怒哀
14、乐，一个眼神，一个动作，都会被无数双眼睛所捕捉、所感应。眼神的交汇，就会带来思维的对接。心理成熟的教师为了营造和保持师生之间的情感互动和交流，会对自我的情绪进行积极的控制。此外，教师面对的是活生生的学生，性格各异。教师要善于细心体会、深入了解，以自己饱满的情绪和豁达的生活态度来面对学生，影响学生、感染学生，使学生从内心产生对教师的好感、信任和尊重，保持教师良好的榜样师范作用。同时注重培养学生的积极情感。智商情商手拉手，才可以相得益彰。喜欢是比责任更好的老师。记住：喜欢一个老师就会喜欢一门功课。做一个喜欢学生的老师，做一个学生喜欢的老师。4学习策略是指为了有效地学习和发展，而采取的各种行动和步骤
15、。掌握学习策略能提高学习的效果。1.减轻负担 减少困难 2.促进学习潜能的发展3.提高学习效率英语课程标准从策略的使用目的、策略的使用心理和认知过程出发，把学习策略分为认知策略，调控策略，交际策略，资源策略四种。认知策略：学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。（如集中注意、善于学习、积极思考、主动复习、认真整理、合理归纳、发现规律、联想记忆、理解主题、把握大意等）调控策略：指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。（如明确学习目标和学习需要，把握学习重要内容，反思学习探究方法，交流体验，参与活动等等）交际策略：强调交流与对话，善于把握交流机会，注意非语言手段在交际中的作用，主动用英语进行有意义的交流，积极寻求帮助，在交际中克服困难。资源策略：学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。如注意利用音像资料、工具书、图书馆、网络媒体获取信息，分享资源、感悟语言等。有人通过一个公式来指出学习策略的重要性。即“学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商”5文化意识英语课程标准对文化的界定是“一个国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等” 英
