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1、 目 录中文题目、摘要、关键词 2英文题目、摘要、关键词 3引 言4一、美育及小学审美教育4二、小学审美教育中的儿童文学5（一）儿童文学的“善”与美6（二）儿童文学的“真”与美71.自然、淳朴之美 82.稚拙、纯真之美8三、儿童文学如何实现小学审美教育9（一） 通过儿童文学发展审美能力 9（二） 通过儿童文学培养审美趣味10（三） 通过儿童文学建立审美态度11四、结语11参考文献12后 记13论儿童文学与小学审美教育摘 要：儿童文学是小学语文教材课文的重要组成内容。早在1920年，周作人就在他的儿童的文学演讲中指出，所谓儿童的文学就是“小学校里的文学”。近几年来，儿童文学与小学语文教育的关系越
2、来越密切。其中，儿童文学与小学审美教育之间更显出不可忽视的联系。在整个小学审美素质教育过程中，儿童文学充当着非常重要的角色。然而，在儿童文学教学实践活动中，语文教师往往更多地注重知识的传授，忽视儿童文学本身所具有的美感教育。在这样的情况下，通过儿童文学加强小学生的美育素质教育就更显得迫切。关键词：儿童文学；小学教育；美育；审美 A probe into Childrens Literature and the Primary Aesthetic EducationAbstract: The childrens literature is an important component of th
3、e texts in the primary education .Back in 1920, Zhou Zuoren in his Childrens Literature speech pointed out that so-called childrens literature was the literature in the primary schools. In recent years, childrens literature and language education in primary schools are getting closer. Among them, th
4、e relationship which is even more evident between the childrens literature and school aesthetic education can not be ignored. In the primary Aesthetic quality education process, childrens literature plays a very important role. However, in childrens literature teaching practice, language teachers te
5、nd to focus more on imparting knowledge but neglect of aesthetic education in childrens literature itself. In this case, it is much more important to enhance the aesthetic quality of primary education through childrens literature.Key words: Childrens literature; Primary education; Aesthetic educatio
6、n; Aesthetic 引言早就有研究者关注儿童文学在小学教育中的作用和意义，检索这方面的论文著作，资料较多。然而，在儿童文学与小学审美教育方面的探讨却还待深入。儿童文学作为小学语文教材的重要组成内容，在对儿童进行人格塑造与正确审美观的建立方面有着非常重要的作用。因此，在总结前人研究成果的基础上，我将焦点放在了儿童文学对当下儿童美育素质教育培养上。一 美育及小学审美教育vc美育又称作为美感教育或者审美教育，它是一种与美的感动相结合的有教育作用的活动。具体地说，美育是培养个体正确的审美观，提高感受美、理解美、鉴赏美、表现美、创造美的能力的教育。美育作为一种审美与教育的产物，早在我国春秋时期，儒
7、家就开始对人施行“诗教”、与“礼教”。但“美育”这一概念和对它进行独立进行研究的理论，则是由德国的伟大诗人和美学家席勒于18世纪末首先提出和建立。席勒在他的美育书简中提出：“为了在经验中解决政治问题，就必须通过美育的途径，因为正是通过美，人们才可以达到自由。”席勒.美育书简.中国文联出版公司1984年版，第39页席勒还明确提出了德、智、体、美四育的概念。他说：“有促进健康的教育，有促进认识的教育，有促进道德的教育，还有促进鉴赏力和美的教育，而美育的目的在于培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐。”席勒.美育书简.中国文联出版公司1984年版，102页、108页我国近代著名教育家蔡元培说：“
8、美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。” 蔡元培.蔡元培美学文选.北京大学出版社1983年版，第174页两者虽处于不同的国度，但他们对美育的见解却是有异曲同工之处。何谓“美”，哲学上认为美是事物所具有的该事物的一定特性与社会人们意念正方向指向的极致部分高度和合而形成的关系属性。简单地说，美是人在感受事物过程中产生愉快的部分，美的事物是能给人带来美感与快感的形式，形式的即感性的。著名美学家鲍姆嘉通认为：美是研究感性认识的科学。1美育即以“美”育人，切合美的本质，我们可以这样说：美育的过程便是以感性教育为主的过程，审美是美育的核心范畴。2亚里士多德将它解释为快感愉悦与求知统一的过程，强
9、调的是感性认识与理性认识的统一。在审美过程中，对人的教育主要是情感的表现与升华。小学审美教育属于美育的一个分支，它有着美育教育的共通性，同时，也有着其特殊性。小学审美教育是专门针对小学生实施的美育活动，其审美主体为6-11岁左右的儿童，其心理发展与思维发展都具有特殊性。小学审美教育是符合小学生思维发展与认知规律的美育活动，它主要通过教学来构建小学生正确的审美认知结构。小学审美教育的核心是感性教育，目的是在审美过程中，以美的事物带给儿童美感与快感，唤起他们情感的共鸣与升华。儿童文学作为专门供儿童阅读的一种文学样式，是符合小学生的审美要求的，能唤起儿童的情感共鸣。因此，儿童文学在小学生审美教育中有
10、着非常重要的作用。二 小学审美教育中的儿童文学儿童文学作为一种文学样式，它具有文学作品的一般功能：教育性与审美性。作为供儿童欣赏的一种文学样式，它也同样有着文学的一般特质：感情和美。老舍先生在其作品文学特质中这样说道：“感情和美是文艺的一对翅膀。”儿童文学作家遵循儿童特殊的心理和思维发展的特点，将无法用规范性语言表达的关于人性中一些真善美的东西，用儿童喜闻乐好的文学形式与内容表现出来，以感性的形式呈现在儿童的脑海中，启发儿童追求真善之心，树立儿童正确的审美观，促进审美能力的提高。可见，儿童文学作品对儿童有着特殊的美育意义。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中指出：“语文课程应重视提高学生的品
11、德修养和审美情趣，促使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。”中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）北京师范大学出版社，2001(1)进行审美教育便成为儿童文学实现美育功能的中介和桥梁。3希腊儿童文学作家洛蒂皮特罗维茨在1986年日本IBBY(国际儿童读物协会)发言中强调：儿童文学是一座桥梁，是沟通儿童与现实、儿童与历史、儿童与未来、儿童与成年人、儿童与儿童之间的精神桥梁。儿童文学作为语文课程的重要教学资源，在实践美育理想方面功不可没。4儿童文学致力于儿童人格发展与审美培养，是小学审美教育中不可缺少的重要载体。“美”与“真”、“善”有着千丝万
12、缕的联系。法国古典学者布洛说：“只有真才美，只有美才可爱。”孔子讲“里仁为美”，（论语里仁）孟子讲“充实之谓美”。（孟子尽心下）认为：“美的本质是真与善的统一”。.美学论集.361页由此可见，真善即美。从这个观点出发，笔者认为：美育即是感知实践中真善美的形象体现的过程。朱光潜.谈美.金城出版社，2006版美的作品都是经过心灵创造的，作者通过美的形象和读者产生心灵的共鸣以达到美育心灵的目的。我国著名的美学家朱光潜在他的谈美中就曾说过：“世间并没有天生自在，俯拾即是的美，凡是美都要经过心灵的创造。”审美观是人们对于美和丑的总体看法，它是世界观的组成部分，有什么样的世界观，就有什么样的审美观。通过对
13、小学生实施美育教育，有助于他们树立正确的审美观，提高他们认识美丑的能力，建立正确的人生观、价值观、世界观。从伦理学角度来说，美育在实践感受美、欣赏美的过程中作用于人的心灵，触及人性中关于“真”、“善”的道德认知，使人产生心灵的愉悦，这即是美。在社会道德价值上，儿童文学中传达的也多是人类共通的基本美德,如诚信、善良、宽容等，这也是当下构建和谐社会对个人道德的要求。（一） 儿童文学的“善”与美儿童文学的“善”不仅仅包含伦理上所讲的道德行为，它还包括哲学意义上“美”的意义。美以善为前提，美是实现了的善。5一切人类所以为美的东西，都是对人有意义的东西。它也指符合人的目的性的一切形式。即所说的“合目的性
14、”。都吉堂.真、善与美的本质.河北学刊，1986(6) 它包括合价值目的与合伦理价值。儿童文学作品所传递出来的价值取向与伦理价值观念是符合人类的理想价值追求的。6儿童文学作家将这种审美追求寄于他们所创造出的审美对象中。学生在学习作品时，那份人类共同的价值观念被触动了。从而，在其情感体验中唤起心灵的触动，实现“美”与“善”的完美统一。“美”都是有形式和内容的。就美的形式来看，美是感性的形象。就美的内容来看，美就是一种肯定的有积极意义的生活形象，7包括人的目的、智慧、力量、能力等珍贵特性。美的内涵便是无私的爱。8英国美学家博克说：“我们所谓美，是指物体中能引起爱或类似情感的某些特征。”.西方美学家论美和美感.商务印书馆1980年版，118页“爱”是儿童文学的一大母题，也是人类所追求的共同伦理价值与价值观念。它传递出人类对“善”的美好追求，包含了对父母的爱、对他人的爱、对大自然的爱等等。作品中的审美意象能唤起审美主体情感的愉悦，小学生通过感受其中的“善”来实现“美”的体验。例如：人教版小学三年级下册的一篇童话故事七颗钻石，赞美了一位小女孩甘愿自己死掉，也要将生的希望留给他人的善良品质。童话中小女孩对母亲的爱，对小动物的怜
