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1、渔歌子教学设计东安县明德学校 蒋芳教学目标：1读准字音，熟读这首词，在初步感知诗和词的不同的基础上背诵这首词。2对词中所描绘的景象展开想象，体会到诗中画面的美。3通过想象、质疑、情境诵读等方式，走进作者的内心世界，从中感悟到作者自由，闲适的情怀，并感悟古代文人“钓鱼”的不同心境。教学重、难点：1体会到诗中画面的美。2通过想象、质疑、情境诵读，感受作者自由、闲适的情怀。教学准备：PPT课件课时安排：1课时教学过程：一、从游戏入手，导入新课1.师：孩子们，上课之前我们先来玩一个游戏，观察图，说说你想到了什么句子、故事或者是古诗呢？（PPT出示：姜太公钓鱼愿者上钩）（PPT出示：小儿垂钓图）预设评价
2、：你说得很准确，你有一双慧眼。 你的反应真快，我喜欢你！师：今天我们来一起学习一首有关钓鱼的词，是唐朝的诗人、词人及画家张志和写的。（板书：渔歌子 张志和）2.板书课题，齐读课题。师：来，一起读课题。张志和是怎样写渔歌子的呢？请大家打开书，翻到110页，仔仔细细地读上四遍，前两遍要注意词当中的生字和多音字，把词读通顺，念得字正腔圆；后两遍要注意把词读出节奏，读出韵味。（注意提醒学生自由地读，老师要到学生当中去指导学生朗读。）二、初读，了解大意1.自由读词。2.检测朗读情况。随机请学生朗读。（大概34人）师：哪位同学愿意来把这首词读给大家听听。请你来！预设评价：声音响亮，字正腔圆，读得好极了！
3、你读出了诗的节奏和韵味，真有味道！ 你的声音很好听，再大声一点就更好了！师：听你们读得这么有味道，老师也想读一读，可以吗？（师读）师：好，让我们一起来把这首词读一遍。（齐读）3. 感受诗词的不同之处，初步接触“词牌名”的概念。师：读到现在，你们发现了今天学的渔歌子和我们以前学过的古诗有什么不同？(PPT出示诗词，学生思考回答)（停顿一秒，接着说）古诗的每一句都比较工整，字数基本相同，而渔歌子呢！句子有长有短，（短字由学生来回答）我们把这种句子有长短变化的诗歌形式叫“词”。人们根据词的句子有长有短的特点，给词取了个小名，叫“长短句”。“渔歌子”在这儿既是词的题目，你知道它还是什么吗？（词牌名）词
4、牌是古人填词所用的一种乐器，根据统计有1667种。你还知道哪些词牌名？三、细读，感受画面1师：张志和不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。意思就是说，他写的词就像一幅画。默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？（板书：景）拿上笔，做上记号。（提示读书方法：不动笔墨不读书）2.学生思考，标记。3.学生作答。引导学生回答：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。4.师：诗词语言很精炼，它可以用最少的文字描绘最美的画面。短短一首词，容纳了如此多的景物，如此多的景物当然不可能平铺在画
5、面上。请同学们再一起读这首词，边读边展开想象的翅膀，你从这首词中看到了怎样的画面？5.学生齐读，思考片刻。6.生自由作答，师适时点拨。（提醒学生用上表示颜色与姿态的词语）（翠绿的西塞山、危峰兀立的西塞山、陡峭的西塞山、山清水秀的西塞山、粉红的桃花、多姿多彩的桃花、姹紫嫣红的桃花、微微的斜风、蒙蒙的、凉凉的）7.师：多么秀丽的江南美景呀！是啊，词人真了不起，只用了27个字，就把这所有的美景都展现了出来。我们也很了不起，通过想象把画面描绘的有声有色。（板书：美丽如画）让我们把这种美放到朗读中去吧！（生齐读这首词）8.师：孩子们，在这幅美丽的图画中，我们似乎还忘记了什么？是画中的人。青箬笠，绿蓑衣，
6、虽然词中只留给我们一个背影，但此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的？（指名说）生答。小结：孩子们，这首词描写的景色，有声有色、动静结合，在这美丽的景色中蕴含着一种情感，（板书：情）那就是这一份悠闲自在。（板书：悠闲自在）来，让我们带着这份悠闲和自在，一起读四、拓展读，懂心境1. 师：通过刚才的诵读，我们不仅读出了词中画，还读出词中人，更读出了词中情，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗？张志和不仅是诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一
7、带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：和答弟志和渔父歌：这首词也是采用渔歌子的词牌写的。（出示古诗：全班读）2.师生和诗。 师：同学们，先自由的读一读，哥哥在劝弟弟干什么？（快点回家）这样吧，我来当哥哥，你们来当弟弟张志和。我来催催你们，看看你们能不能用词中的语句来回答。认真听 师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 生：青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师：狂风浪起且须还。 生：斜风细雨不须归。 师：且须还！（由慢到
8、快） 生：不须归。师：且须还！生：不须归。师：且须还！生：不须归。 师：好一个“不须归” 师：弟弟啊，为何不归？ 预设：生：哥哥，因为这里景色太美了我不想去做官了，这里生活那么舒服，不用跟那些官场上的人争斗了；看到那些官场上的人那么明争暗斗，我实在不想跟他们一起，在这里，我天天在钓鱼，多舒服啊。） 师：正因为张志和做到了“心志平和”，所以才会写出这样的千古绝唱。让我们一起来把这首词背一次。 3.诵读有关垂钓的诗词，感受不同人物“垂钓”的心境。 除了张志和，还有不少人写过有关渔翁的诗词。但是，由于每个人的生命经历不同，对“垂钓”也有不同的体验。师：（出示配图的渔歌子和江雪的图画）师：（出示江雪全
9、诗）诗中有三个红色的字，都是入声字，请你们朗读这首诗，一定要读出入声字的特殊声韵。生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（绝灭、雪三字均读成入声的紧喉、短促）师：读的真好！特别是入声韵，读得很到位！入声字，尤其是入声韵，所表达的情感你们一定了解。那现在我要考一考你们的实用水平了。有两个词，一个“得意”，一个“失意”，分别送给渔歌子和江雪，请问，怎么送？生：渔歌子得意，江雪失意。师：一个得意的渔父，一个失意的渔翁。如果从画面看，“恬淡闲适”与“冷清孤寂”，分别送给谁？生：“恬淡闲适”送给渔歌子，“冷清孤寂”送给江雪。师：从表达的情感看，一个是“快活逍遥”，一个是“清高坚毅”，分
10、别送给谁？生：“快活逍遥”送给渔歌子，“清高坚毅”送给江雪。师：说得完全正确！此处应该有掌声！师：别以为你们已经很厉害了，我还有高难度的。为什么同样是钓鱼，同样是写钓鱼的渔父歌，表达的思想感情却截然不同，知道原因吗？生：不知道。师：好，我终于找到成就感了。古代，有诸子百家，有很多思想流派，其中儒家、道家是很著名的两大流派。听得懂吗？生：不懂!师：不懂没关系，姑且听之，姑且记之。张志和属于道家，柳宗元属于儒家。尽管他们同是在钓鱼，同是在写垂钓的诗词，呈现的却是截然不同的画面，一个恬淡优美，一个孤寂高寒；表达出来的也是截然不同的情感，一个是快活逍遥，一个是清高坚毅。至于什么是道家，什么是儒家，为什么道家就是快活逍遥，儒家就是孤寂高寒，想不想知道？生：想！师：很好！但是，现在的你们只能想想而已！因为学问太深。你们目前能知道儒家、道家就足够了！当然，有兴趣的同学可以尝试着去研究，我乐意帮忙！五、课后作业：师：快下课了，现在，我布置作业。（出示张志和的另外四首渔歌子）请大家回去后把这四首渔歌子读熟，最好能背诵！生：好的。师：真是一群乖孩子！趁着大好天气，赶紧归吧！生：不须归！师：必须归！下课！
