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1、高职英语分层教学刍议论文 论文摘要：作者从学生的情况和我国高职教育的现状分析了高职英语分层教学的必要性优势劣势并简单介绍了分层教学的教学方法和课堂组织以及分层教学实施过程中所出现的问题 论文关键词：高职,英语教学,分层 一什么是分层教学 分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高 二高职英语分层教学的必要性 随着近年来高校的扩招各种生源日趋复杂学生的英语水平良莠不齐如继续使用传统的“千篇一律”的教学模式在教学过程中会涌现许多新的难题满足不了学生提高英语水平的要求现在各个高职院
2、校过分强调A,B级和四六级的通过率这与职业教育的培养目标和要求大相径庭因此为了满足不同层次学生的要求使高职英语教学得到实质性的提高使学生能够真正学会学好英语在高职英语教学中确定“分层教学、分类指导、分级达标”的指导思想打破以往的教学模式使高职英语教学得到实质性的提高是十分必要的 三分层教学的理论依据 分层教学是依据孔子的“因材施教理论”宋代学者朱熹也说过：“圣贤施教各因其才小以成小大以成大无弃人也”也就是强调了“注重学生个体差异”“坚持平等教育不追求平均发展”这是在承认学生存在差异的基础上,对其进行有差异、有层次的教学,把某些水平相当的学生划为同一层次,既可照顾学生个体间存在的差异性又可把因材
3、施教提高到可操作的水平 四分层教学的实施 1教学对象和内容分层 学生是教学活动的主体教师要在教学活动中发挥主导作用使教学“有的放矢”首先要承认和了解学生的差异客观地把握学生的层次这样才能使分层教学做到对症下药我院教师选择了保定电力职业技术学院级信息工程系中的计算机软件技术两班(各45人)和电厂化学(48人)分别作为实验组和对比组在考虑了专业课程安排人数和学生入学的平均分数也比较接近(不考虑入学考试的途径和难度)的情况下最大程度地控制一些变量；实施了分层考试考试包括了听、说、读、写、译五部分基本上能反映出学生英语实际水平及其基础知识的掌握情况教师综合考试的成绩并并根据学生本人的意愿（通过问卷调查
4、学生访谈等方式）将计算机软件技术专业的学生分为A、B两个层次A层为60分以上B班为60分以下 从教学内容上学院采用的是最新推出的高职高专英语精品教材当代高职高专英语A层班的教学内容为：以六课时完成一个单元的进度学完全册书八个单元的内容；犹豫大多数学生听说能力较弱教师适当地增加了听说内容以“校内自编教材”和凯恩国际英语听说教程为补充教材由教师灵活选择内容每两周安排两节课进行听说训练并了解英语文化 B层：以每单元八课时的进度学完全册书的内容；每次课适当地增加十分钟的听说训练加强对语音语调基本语法和基本句型的讲解和训练让许多英语基础较差的同学能对所学知道有充分的理解从而提高自身英语水平 2分层教学中
5、使用的教学方法 分层次教学不同于传统教学学院对不同层次的学生提出不同的要求要实施好分层次教学课堂教学是关键教师在备课时应精心准备好教学内容以及例题做到由浅入深教学内容弹性化学生通过讨论、分析、发言、听教师讲解和教师的鼓励赏识和引导学生既可以了解自己的不足又提高了其求知欲望同时还增强了勇气和语言表达能力加强了团结合作精神 A层学生的英语语言基础好主动性强学习兴趣比较浓厚因此教师在讲解课程的同时采用讨论法与研究法等多种教学方法鼓励学生发现学习自主学习并且结合现代教学手段利用各种电子与网络资源实行开放式的教学赋予学生更多的自主权 B层学生语言使用能力较为薄弱对英语学习有兴趣但是学习相对比较被动缺乏自
6、主性和积极性但是也能按时保质保量地完成教师布置的任务教师对于这层学生要严格要求加强督促和检查;教学形式与手段要灵活多样尽可能多的安排有趣的学习活动创建轻松快乐的学习英语的氛围从而使更多的学生融入到语言学习活动比如让学生将课文以话剧形式表演出来这极大地激发了学生的兴趣发挥了他们的语言和演出的潜能让他们真正地学习语言并学以致用 在教学过程中要贯穿合作学习和任务型教学的教学方法并加之赏识教育和合作学习模式通过小组成员相互合作支持共同完成任务这样使一些同层次中英语基础较差的学生被带动起来小组成员互助学习既激发了学生的求知欲也提高了学生学习的主动性教师在教学过程中要对学生的表现予以肯定和鼓励进而培养学生
7、的学习热情和积极性 3作业分层和测验分层 教师有区别的对学生作业和考试进行分层为学生布置作业不可“一刀切”,“一锅烩”要根据学生水平能力有的放矢在布置课后作业的时候由老师安排不同层次的学生有选择性的做部分练习老师再根据不同学生水平补充部分练习从而达到不让A层学生觉得作业过于简单和B层的同学觉得望尘莫及同时教师在安排测验和考试的过程中也要以分层学生为基本可以采取多种测验形式如口语测验作文测验单词听写测验阶段式测验等形式进行进而更了解学生情况以制定适合学生的教学方法和设定教学内容和评价方法 4我院实施分层教学的效果和存在的问题 我院英语教学实施分层教学的优点 1）分层教学有利于提高学生的成绩 分层
8、教学解决了“优生吃不饱差生吃不消”班级整体水平难以上升的问题分层教学将学生按层次分开针对不同层次学生的学习特点和心理特点采用不同的教学方法形成了“差生进步优生更优中间学生向前走”的局面使学生在原有基础上取得最大的进步 2)分层教学有利于激发学生的学习兴趣和动机有利于调动学生的积极性 分层教学使学生在学习中获得的知识增多提高了成就感和自信心给学生带来了愉快的心理体验在这种愉快的心理体验下产生了追求更大成功的强烈愿望从而形成良性循环得到不断地进步和发展 3)分层教学有效地促进了教师业务素质的提高 分层教学要求教师更多地关注学生的学习状况和心理状态根据不同层次学生的需求确定不同的教学目标和教学方法要
9、求教师必须吃透教材了解学情精心设计教学程序精心编制分层学案和反馈练习题使教师课堂教学驾驭能力及教学研究能力得到锻炼和提升而形成性评价的运用促使教师关注学生多个方面的情况使教师对学生的个性特征更为了解有效地增进了师生的感情 我院分层教学还存在的问题 1)对学生分层的原则和方法的把握 在本次分层中我们没有严格限定分层的条件这样做是为了充分尊重学生的自主权消除对分层教学的抵触心理因此我们在按考试成绩分班的情况下也可以根据学生的意愿进行调整绝大多数学生都能根据自己的情况选择适合自己的层次因此如何分层能既让学生乐于接受又有一个相对科学、客观的分层原则和方法值得讨论 2)如何客观地进行分层评价 实验中我们
10、采用的是终结性评价占60%形成性评价占40%的综合评价形式尽管这种评价能使教学更注重过程加强学生自信心促进学生个性的发展但是形成性评价涉及的面比较广既考查学生课内表现又考查课外情况考查他们的作业、能力、态度、情意等多方面内容我们很难设计一个量化标准评价主要来自于教师的观察学生本人及同学的评价和反映主观性比较大这样的评价方式是否具备科学性、合理性有没有真正的参考价值值得商榷 另外对不同层次采用不同的终结性评价标准对于处在同一年级的学生显然是有失公平的因为A层学生有可能分数会比B层学生低尽管事实相反应该在实验中采用附加难度值的办法来平衡这种情况(即A层学生的成绩为卷面分乘以难度系数1.1）但难度值
11、的设定却并不轻松我们并不能知道难度值确定在什么水平对各层才是公平的也许只有采取学分制才能比较好的解决这个问题 3)对教学管理提出了挑战 分层教学是一种动态的管理它是对传统教育管理的挑战在动态管理中不稳定因素大管理的范围会拓宽学生分层上课时流动性较大这就要求管理者任课教师认真督促学生掌握学生的动态为了能够有序而科学地实施分层教学最好的办法是实施弹性学制和学分制 总之高职院校的学生来源比较复杂学生的基础水平、学习能力及学习兴趣等各方面差异较大以同一个目标进行教学难以达到良好的教学效果不能保证教学质量因此有必要对教学的组织形式加以改变以适应这种状况分层教学已成为一种必然的趋势我院将在分层教学实践过程中积累更多有价值的数据和宝贵经验 参考文献 1张威,郭春娥高职高专英语分层教学浅析中国电力教育年第一期
