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1、高中物理学生主体性如何体现论文 摘要：高中的物理知识有较强的理论性要求学生有较强的思维推理能力所以学生在学习的过程中存在一定的难度如何能减轻学生的学习负担这是所有物理教师一直探讨和研究的重点结合学生的实际知识能力水平采用以学生为主的教学方式值得每一位教师去思考 关键词：高中物理；学科特点；学生主体性 物理学科是重点学科学生在初中已经有过初步的了解和学习高中物理课程较之初中物理知识难度不断增加涉及的方面更广泛内容也相对更加专业起来增加了学生学习的难度利用学科的特征发挥学生的主动性增强学习效果是我们要关注的重点问题 一、“实践出真知”激发兴趣是关键 物理学科是理科中的重要课程与其他学科相比更具有科
2、学性常常运用逻辑思维和抽象思维来解决问题注重准确性与性这样的学科特征总会使物理课变得理论性过强比较枯燥学生难以保持一堂课45分钟高度集中注意力往往是老师自己讲解学生昏昏欲睡学习效果并不理想要想转变这一现状教师可利用物理学科的实践性和可操作性特点将一些操作简便安全、材料常见易得的物理实验带进教学课堂让每位学生都能动手实践自己在实验中获得科学道理例如在教学摩擦力的内容时我为了避免一味枯燥地计算使学生失去兴趣便提出问题让大家自由设想“摩擦力到底有多大”学生讨论后做了一个小实验：将两本书每一页依次压在一起使两本书向内重合这时再让学生将两书用力分开学生惊奇地发现就算几个人一起用力也难以把两本书分开无不惊
3、叹摩擦力的神奇这样学生的兴趣被激发了积极投入到计算中想知道摩擦力到底有多大类似这样的小实验在课堂中还有很多如“空气流通速度与压强关系”的实验等 二、分层教学使每位学生都有“立足之地” 学校教学不可避免地会出现学生学习基础和接受能力参差不齐等问题使教师难以全面顾及到每一位学生的情况出现了学生学习两极分化的现象有的学生理性思维能力强对理科学习热情高积极参与课堂自然获得了教师更多的关注还有一部分学生由于基础不牢固或性格比较内向等原因往往被埋没在班级的角落难以受到关注长此以往这些学生便会开小差容易产生“课堂是老师和好学生的与我无关”等想法失去学习的动力想要真正转换角色使学生成为学习的主体教师就要全面考
4、虑到全体学生让班级中的每个人都参与到课堂中来同时面对学习程度和接受程度不同的学生要有不同的教学目标和教学策略对于学习能力强、热情高的学生基础的学习要求完成得较好我会提出更高难度的目标让他们充满挑战性更进一步；面对基础薄弱、学得不扎实的学生我帮助他们打好基础加强训练例如教学电磁场这一部分内容这是高中物理中的难点对于学习效果好的学生我逐步提升他们训练的难度和强度避免他们产生自满情绪；对于掌握程度不理想的学生我则适当降低了学习难度从基础开始了解磁场性质、分析磁场方向、学会利用安培定则判断以及完成基础运算等基础打得牢学生入了门学习起来就没有那么吃力了物理课堂分层教学使每个学生都有了自己的一片天地学生成
5、了自己学习的主体没有了被老师“牵着鼻子走”的感受学起来干劲十足效率更高了 三、创设问题情境变课堂为“舞台” 课程标准和课程改革都要求物理课堂教学要使学生积极参与激发学生思维培养学生自学能力但高中物理课堂难度不断加深学生的学习向专业性迈进这时教师要做到教学的“以人为本”并不意味着教师完全放手全靠学生自学这是不科学的也难以完成既定的教学目标和要求真正的学生自主探究学习要建立在“教师学生”共同合作的模式上教师提出研究的目标和方向学生在教师的引导下按照要求自主合作共同完成基于这一点创设既有实效又富于趣味性的问题情境就是一个很好的方法问题情境的设置要与课堂教学内容有紧密的联系还应尽量设置与学生生活和学习
6、实际相联系的问题与学生自身息息相关使学生更乐于思索要充分考虑实际教学条件和学生的学习基础保证问题难易适中让学生“跳一跳就摘得到桃子”才是比较成功的情境设置问题一经抛出就一定要有反馈教师可以选择多种多样的反馈方式力求做到全员参与以学生喜闻乐见的方式解决课堂教学问题在特定的问题情境中课堂变成了学生的“小舞台”学生“当家做主”自觉主动地完成学习任务学生的学习压力小了兴趣却提高了“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”适合学生学习发展的方式有多种重点在于教师的积极探索和发现教师引得好学生学得就好学生成为课堂和学习的“主角”学习效率才能不断提高 参考文献： 1施清洁.高中物理主体性教学研究J.中国科技创新导刊（27）. 2谷卫山.高中物理教学中如何突出学生的主体性J.中学教学参考（35）.
