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1、高中语文高效课堂模式教学论文 摘要：探索高中语文高效课堂模式教学坚持以生为本、合作探究的教学理念突出学生的主体性充分发挥学生的主观能动性以导学案为依托采用小组合作学习的模式以学定教力求学生自主发展 关键词：高效课堂；导学案；小组合作 被“学好数理化走遍天下都不怕”观念影响至深的高中生对语文较忽视高中语文课堂想要在学生心里占据一席之地并不容易如何提高学生学习语文的积极性和语文课堂效率这是语文教师必须要探讨的问题五年前笔者有幸到福安一中、霞浦一中参观学习初次领略了高效课堂的魅力目前我校全面实行了“导学研讨、训练拓展”的高效课堂教学改革效果显著下面简单谈谈高效课堂模式下的高中语文教学特点敬请同行斧正
2、 1小组合作自主发展 以往的语文课堂基本是教师唱独角戏偶有师生互动情况不尽如人意高效课堂倡导的小组合作在一定程度上可缓解困局小组合作学习要求学生先按导学案自主完成预习任务接受小组互查；提出问题进行组内研讨；课堂上各小组合作探究竞赛答题这种学习模式既可集思广益提高解决问题的效率又能激发学生自主思考、发言的积极性高效课堂的基础是学生的合作探究要想事半功倍分好小组是关键分组时应考虑：一是每组人数为67人视班级具体人数而定不采用圆桌形式；二是每组成员按优、良、中、差生合理搭配兼顾性别、视力、特长等保证各小组有各科优秀学生做到优劣互补；三是聘选各小组长和各学科长班主任和科任教师要加强对小组长和学科长的培
3、训与引导明确各自职责能做好预习、作业的督促和检查工作进行有序、有效的讨论和展示等；四是小组评价每周进行一次积分汇总每月开展一次优秀小组评选并进行表彰；五是具体的评价办法可组织学生讨论制定多样化评价方法如展示即得2分展示良好得4分展示优秀得6分（也可采用学案上的分值、根据学生回答进行相应打分） 2导学依托有的放矢 传统语文教学如填鸭学生被动接受知识顺着教师所指方向懵懂前行课堂效率可想而知教师要掌握学情进行课堂预设编写导学案以此为依托引导学生阅读文本、自主思考使其学习更加有目的性这种以导学案为依托的教学模式可激发学生自主思考的积极性促进学生养成自学的习惯一份语文导学案通常包含学习目标、学习重难点、
4、知识链接、课前预习检测、课堂研讨题、当堂巩固练习等部分高中语文导学案的编写和使用要考虑： （1）导学案要体现教师对学习内容和方法的指导学习目标不能太多、太难否则教学任务很难完成还影响课堂的完整性 （2）导学案题型采用必做题和选做题相结合的模式满足不同层次学生的需求使优生感觉有挑战性使普通学生受到鼓励使学困生树立自信心 （3）解决好习题的来源途径合理控制题目的数量和难度系数提高练习的针对性 （4）导学案于课前下发要求学生提前预习、自主思考并在小组研讨中提出见解 （5）建议先在新授课中应用熟悉后中再逐步推广到其它课型像文言文、作文等难度稍大的课型的实际操作要量力而行 （6）同一份导学案针对不同班级
5、如何有效使用将学案的导学、助学功能最大化也需教师灵活处理为了编写出高品质的导学案我们备课组进行分工合作：先集体讨论确定大致内容与方向由一个教师负责编写学案；然后就着草案再进行细节研讨修改、丰富后交付印刷、使用；在教学过程中发现问题及时调整进一步完善导学案形成最终稿 3预习检测有备无患 凡事预则立不预则废预习是实行高效课堂的前提条件之一有利于提高学生听课效率培养其质疑精神高中语文所要研讨的文本大都有一定的长度、难度如记念刘和珍君祝福拿来主义离骚鸿门宴逍遥游及必修四的戏剧单元等假如学生没有提前阅读文本课堂上教学无法推进高效课堂以导学案为依托引导学生进行有效预习上新课前下发导学案指导学生根据设置的学
6、习目标进行预习；课前十分钟为预习检测时间利用导学案的预习检测题对学生进行验收导学案的预习检测题设置和使用要注意以下问题：（1）预习检测题的题量和难度必须严格控制保证学生四、五分钟内可完成；（2）题型尽量采用填空和选择题形式降低答题难度缩短答题时间；（3）预习检测题侧重落实基础知识如文化常识、字词句、课文段落内容的梳理等；（4）学生在独立完成题目后进行组内讨论反馈疑点教师再进行点拨；（5）以学定教对于学生已掌握的内容教师不再讲解只讲疑难点少教多学提高课堂效率 4下放语权教学相长 学起于思思源于疑传统语文课堂教师总是习惯把所谓的标准答案硬塞给学生殊不知一千个读者有一个哈姆雷特明代学者陈献章说：“前
7、辈谓学贵有疑小疑则小进大疑则大进疑者觉悟之机也一番觉悟一番长进”教师应以生为本下放语权由传统的知识传授者变为学生学习的引导者指导学生从惯性思维中跳出来培养其质疑精神让学生在探究中找答案小组讨论百花齐放先明确讨论内容和时间在独立思考的前提下以小组为单位进行交流；教师要巡视指导参与各组研讨对普遍性的疑难点可让疑点不同的小组进行研讨教师参与其中适时启发；也可采用“学生教学生”的办法让已解决问题的学生当老师面向全班进行讲解教师再适时点拨如：在上奇妙的对联时我设置了五道对联改错题和两道对联补写题学生经过小组讨论、大组研讨后自己解决了问题这在传统语文课堂上是比较难以达到的当然教师也可精讲和学生一起归纳新旧
8、知识点之间的联系发散思维触类旁通提高学生分析和解决问题的能力2教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中摆在第一位的并不是背书不是记住别人的思想而是让学生本人进行思考也就是说进行生动的创造”我们可以尝试让学生充当教师角色教师作为引导者参与其中能使课堂更有生机、活力如：课堂“导入”的主体可转换为学生上新课前让学生设计本课导入语课前两三分钟让学生激情导入甚至在课堂教学中可让能力较强的学生主讲他们喜欢的课文在此之前教师可以对上课的学生进行适当点拨充当顾问学生要把自己所讲的内容要点整理出来这样比较有条理性这样上起课来教学气氛就比较活跃大家也乐于倾听、表达不仅调动了学生语文学习的积极性而且锻炼他们的各方
9、面能力 5当堂巩固卓有成效 练习是消化、巩固知识的重要途径它能反映学生的学情也能拓展学生的知识面提高语言的实践能力在新课改的形势下我们必须改变传统仅靠课后作业的训练模式要多渠道训练学生并且练习要体现拓展性高效课堂模式不仅要求课前进行预习检测而且在课堂结束前十分钟要进行当堂巩固练习迁移训练确保每课有所得当堂巩固练习是教师为帮助学生理解、积累语言读懂文章内容了解文本中心感受文字的表达美掌握语文学习规律而设计的实践活动它承担着识记知识、训练技巧、培养能力和陶冶情感等任务是提高学生语文实践能力的重要方法之一语文当堂巩固练习的设置和操作要考虑： （1）练习要限时限量难度适中练习太多导致没时间当堂解决还要
10、占用学生课外时间和下节课的教学时间；练习难度太小没有挑战性不能面向多数学生；练习难度太大会挫伤学生自信心 （2）学生先各自独立完成巩固练习而后教师再简单点评这一过程中教师要巡视收集学生答题信息了解学情时间充裕的话还可进行小组讨论教师再讲评针对学生训练中出现的问题教师要及时进行矫正必要时要补充练习或修改下一节课教学目标总而言之经过几年的实践我确实感受到了高效课堂模式下高中语文课堂的美妙变化在小组积分竞赛的刺激下学生为了集体荣誉踊跃发言相互竞争又通力合作学生之间的合作能拓宽其视野达到取长补短的效果并且学生在讨论的过程中在情感上也会有所交流增进语文课的人文性教师积极参与到学生的研讨中去师生间的合作能够营造一种宽松和谐的课堂气氛学生学起语文来乐在其中我们的语文课堂也变得更加生动活泼从而达到“少教多学事半功倍”的效果 参考文献 1何强生.语文探究性学习研究D.华东师范大学,. 2福安一中.五环教学模式R.内部资料,. 作者:张孟莉单位:福建漳州长泰第一中学
