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1、19生命生命教学设计（第2课时）教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵段落，积累好词佳句；抓住重点词语，体会句子含义。2、通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。重点、难点：1、抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。一、复习导入师：这节课我们继续来学习这篇课文，请齐读课题！上节课我们学习了课文，了解课文主要讲了哪三件事？说来说说？（板书：飞蛾求生瓜苗生长倾听心跳）二、走进文本师：作者就是通过这三个事例来感受生命的，那作者从课文的2、3、4自然段中是如何引发对
2、生命的思考的呢？我请几位同学分别来读读这几段。其他同学一边听一边画一画，在这一段中，是什么引发了作者对生命的思考。师提醒：读时声音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土
3、的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。1、朗读提醒；2、学生朗读句子，师注意字音指导：（动弹、即使、糟蹋）3、出示朗读技巧：在朗读时要注意重音、停顿，恰当运用语气、节奏、音色等，朗读要与理解课文结合起来，做到读中感悟，悟中促读，自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。4、全班齐读三、深入学文，感悟句子（一）求生的飞蛾师：通过读文谁来说说，是哪些句子引发作者对生命的思考？学习句子：但它挣扎着，
4、极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（多媒体出示）师：读了这个句子，你知道，这飞蛾在干什么？（飞蛾在挣扎）生：你能将那只挣扎的飞蛾通过你的朗读带到我们面前吗？师：同学们，你看，在人的手里，这只飞蛾实在是（生：太渺小了。）（图片）师：反过来，在飞蛾眼里，人的这个拳头太(生：可怕，强大。)（图片）师：如果飞蛾会说话，它会喊些什么？师评价：从你读的语气中听出这只飞蛾很害怕、很紧张、很恐惧、在求救师：你们真的听到飞蛾的说话声音了？(生：没听到。)师：大家都知道飞蛾挣扎的目的是为了（生自由说：活下去）师：你是通过哪些词感受到的？（突显词语：挣扎、极力鼓动、跃动、强烈、鲜明
5、）师：你体会到飞蛾是如何对待自己的生命？（板书：珍爱）师：你们知道一只飞蛾能活多长时间吗？师：它的平均寿命只有9天。可是就是为了这短暂的9天，它在拼命地挣扎着。无论怎样危险，无论能否成功，它都没有放弃。（出示图片）同学们，我们伸出手来，五指用力，握空拳。有一只飞蛾就握在你们手中，正在拼命地挣扎，带着这种感觉。我们再来读这句话，读时注意加重这些词的语气。（学生握空拳，齐读。）师：是的，作者被生命震惊了，被感动了。作者知道不但要珍惜自己的生命，还要怎么样？。师：珍惜别人的生命就是尊重别人的生命。（板书：尊重）出示课件句子：作者有了这样的体会，于是我忍不住放了他。（齐读）师：这是“飞蛾生命”对“我生
6、命”的触动。师：我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。师：这就是生命 生命（读课题）（二）感悟句子生长的瓜苗师：我们接着往下看，课文还有哪些句子引发了作者对生命的思考？谁来说说？句子1：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。1、说感受2、体会“惊讶、竟然”师：种子生长那不是天经地义的事嘛，有啥好惊讶的呀？你说句子2：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（多媒体出示）2、深入理解3、运用多种方式朗读突出瓜苗生长的精神（不屈向上、茁壮成长）师：所以说，这是“瓜苗生命”对“我生命”的
7、触动。这就是生命生命！于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（多媒体）（三）在背文中感悟师：刚才，我们读着上文，想着下文，读着下文，体会着上文。很快就理解文段了，那么，老师把这些词去掉了，你们还能不能读好这句话。师：汇报，谁来背一背？（四）感悟句子倾听心跳师：小小的飞蛾面对死亡，拼命挣扎，起死回生；瓜子身处黑暗，没有泥土的滋养，凭着不屈的精神创造了生命的奇迹。那么，作者自己是怎样感受生命的呢？一起来读读课文的第四自然段。师：作者是怎样感受生命的？句子1：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（随机课件出示）1、听心跳2
8、、说感受小结：作者是个残疾人，但“沉稳而有规律的跳动”说明（作者的心脏跟我们大家、跟健康人是一样的。）师：这可是托起了作者生命的希望啊！所以说给她极大的震撼！师：让我们再读一读这一句，读出作者的震撼。（全班读句子）师：还有别的句子说明作者体会到生命的吗？句子2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（随机课件出示）1、说感受2、理解“好好地使用它”的“它”是指什么？3、举例说明，加深理解“好好地使用它”。（生说：比如珍惜时间，努力学习，遵守交通规则，注意水电安全，不乱吃垃圾食品等）师小结：我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩
9、有力。4、举例说明什么生活方式“白白地糟蹋它”（比如有的同学天天喝酒、抽烟，沉迷于网络、赌博、抢劫）师小结：这些都在提醒我们要好好使用自己的生命。5、句子练习师：还可以填上哪些词来体现好好使用生命？师：所以我（）好好地使用它，（）白白地糟蹋它。师：亲爱的同学们，生命是属于咱们自己的，所以，快不快乐谁来决定？成不成功谁来决定？对，一切全由自己决定！于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。五、感悟句子第5段1、体会有限的价值师：所以作者说：虽然生命是短暂的，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。让我们一起读读第五自然段。（出示第5段）师：在这一段中有一对
10、反义词，找出来。（有限无限）什么是有限的生命？师：飞蛾的生命只有9天，这是有限；瓜苗的生命也只有几天，这是有限；杏林子也只活到了六十一岁，这是生命的有限。师：带着这种理解，我们再来读读这一段。2、介绍杏林子，体会无限的价值师：那无限的价值呢？师：请大家听一听杏林子的故事，看看她是怎样体现生命无限的价值？（多媒体出示杏林子不同时期的照片和著作，配背景音乐加旁白：“作家杏林子本名刘侠，12岁的时候染上了“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。在长达50年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难，一度有生命危险。轮椅上的杏林子在几乎无法执笔的情况下，凭着坚
11、强的毅力在病痛中写下了四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会，”致力于推动残障福利工作。她一生积极开朗，淡泊名利，富有爱心。她的作品洋溢着对生命的歌颂和热爱。她的一句名言是：“除了爱，我一无所有！”2003年杏林子不幸离开人世，家属遵照她的生前遗愿，把躯体捐献给医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。1、从文中说说看，杏林子用有限的生命创造了哪些无限的价值？因此，我们要好好地使用生命。也就是要好好善待生命。（板书：善待）2、读第5自然段。3、出示杏林子的作品4、回归整体学习了这篇课文，你们的这些收获，认识，都是杏林子生命对你们生命的触
12、动。师：学习了这篇课文，我们知道作者常常在想，生命是什么？生命就是小飞蛾求生的欲望生命就是香瓜苗不屈的生长生命就是我们心脏沉稳而有规律的跳动5、举例生活中像杏林子这样身残志坚的人六、感悟生命，书写格言师：像他们那样的人还有许多许多，但是他们都坚强、乐观的生活着，真令人佩服。师：写格言师；请大家拿起笔，也像杏林子，张海迪那样，写一句关于生命的感悟。（学生写格言）师：谁愿意把自己写的人生格言读给大家听听？七、总结师：请同学们带着对生命的感悟，过好每一天。只要我们懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，就一定会创造出属于我们自己的光彩有力的人生！师：这就是生命生命！（齐读课题）八、布置作业：阅读推荐、课外延伸：师：选择你感兴趣或者你喜欢的这些书籍阅读1、张晓峰的敬畏生命毕淑敏的我很重要奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的4、海明威的老人与海5、海伦 凯勒的假如给我三天光明板书：19生命生命求生的飞蛾珍爱生长的瓜苗尊重律动的心跳善待
