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1、高中生物反思性教学探析论文 【摘要】随着我国新一轮高中新课程改革的启动和当前教师专业化发展的要求反思性教学越来越受到教育研究和实践者的重视高中生物新课程改革以全新的理念挑战课程与教学传统本文首先分析了反思性教学的背景继而论述了反思性教学的内涵然后阐述了反思性教学的意义最后提出了高中生物反思性教学的基本形式和方法 【关键词】高中生物反思性教学 一反思性教学的背景 自从年秋季普通高中新课程实验在广东、山东等省份开展以来近几年逐渐在全国普通高中展开新课程的实施尽管对广大教师进行了多种形式的培训但是如何把握新课程的教学理念贯彻落实教学目标进行积极有效的课堂教学很多生物教师还是措手不及如何去“教”、怎样
2、“教好”呈现出的问题不少因为教材理念和教材形式都发生了变化有些教师对新课程的理念还是抱着怀疑和观望的态度用传统的教学方法对付新课程致使新课程在实际操作方面走了样这些做法是受教师长期以来形成的习惯性思维方式支配最终认为新课程改革还不如不改教师的这种习惯性思维往往以观念的方式沉淀在教师的头脑中正是所谓的穿新鞋、走老路 心理学和教育学界对教师日常教学的个人化教学理论称之为教师的“内隐理论”即教师的习惯性思维以观念的方式沉淀在教师头脑中它类似某种教育理论又不具备科学理论的基本规范但却在支配着教师的日常生活和日常教学内隐理论并非直接受教育理论的启示而更多是源于教师的生活经验、教学经验的自我解释只是教师个
3、体的某种行动理论、生活理论或实践理论内隐理论是粗糙的、零碎的、不确定的它常使教学呈现不稳定性的冲动 改变教师的习惯性思维使其通过不断反思、调整、提高尽快适应新课程的教学理念及目标还需要反思性教学 二反思性教学的内涵 教学反思是教师对自己的教学活动进行的反思不同的学者从各自的立场出发用不同的词汇去表述、理解和诠释与教学有关的反思的含义表现出仁者见仁、智者见智反思性教学内容的指向不同 有的学者认为教学反思是一种批判思维活动是教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为以及学校教育、教学行为背后的更广泛的社会历史、伦理道德意义上的思考(即批判水平的反思)审视和分析的过程 还有的认为教学反思是一种协作活动
4、是由讲课教师和听课教师在一起针对课堂教学中闪现的教学亮点、独特的方法和暴露出的不合理的设计等共同进行回顾通过分析、研究、探讨达到互相交流、共同分享、整体提高的目的的一种教研活动 笔者认为教学反思是教师教育、教学认知活动的重要组成部分一直贯穿于教育、教学活动的始终具体地说教学反思是教师为了实现有效的教育、教学在教师教学反思倾向的支持下对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考而在思考过程中能够发现、清晰表征所遇到的教育、教学问题并积极寻找多种方法来解决问题的过程 三反思性教学的意义 新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管
5、理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破课程改革就是要从根本上更新教育观念改革教学内容和教学方法改变人才培养模式改革考试和评价制度要完成教学存在的种种问题的突破起主导作用的教师就要不断进行教学反思对于提高教师整体素质、促进教师专业化成长、实现新课程改革的目标具有非常重要的意义 1利于教师的专业化成长 开展反思性教学与教师专业化成长的研究有助于社会各界形成教师专业化成长的共识反思型教师能够学会批判性分析自己的教学行为并对自己的行为负责能在长期的教学实践中借助反思不断探究和解决教学问题满足了教师专业化的基本要求通过探讨教师反思的本质、过程、方法分析影响教师反思的因素有助于培养教师的反思性教学行为
6、有助于教师认清并克服反思行为的障碍养成良好的反思习惯 反思性教学无论是从初衷还是归宿来说都是教师主体的积极自我审视行为以达到发展自我、提升自我从而实现专业化成长这正是反思性教学的现实价值所在 2利于教师和学生的共同成长 开展反思性教学有助于教师教育的发展丰富教师教育的内容加强对教师反思能力的培养同时也教学生学会反思以达到不仅培养教师如何“学会教学”即教学方式的改变而且也达到教会让学生如何“学会学习”即学习方式的改变的目的教师的主要工作是教学工作通过教学工作促进学生发展在这个过程中教师自身也得到发展当然教师自身发展又进一步促进学生发展两者是统一的不论对教师的教学工作还是教师个人的成长反思性教学都
7、具有非常重要的作用 3利于课程改革的纵深发展 开展反思性教学有助于培养教师课程开发能力促进课程改革向纵深发展尤其是在开发校本课程过程中教师的反思能促进教师独立发现问题、思考问题、解决问题开展反思性教学可以丰富我国的教学理论为教学理论向纵深发展做出一定的贡献同时也为我国的教师教育理论提供一定的参考作为有益的补充 四反思性教学的基本形式和方法 反思可以发生在教学实践前即反思集中于课前对课堂教学的计划、组织、安排对学生的实际水平接受程度和喜欢程度的思考上;反思还可以发生在教学实践中即反思集中于实施教学过程对意想不到的问题做出思考、判断及时调整教学;反思也可以发生在教学实践后即反思集中于对课堂教学整个
8、过程的思考反思活动的产生同样应用于生物教学实践中笔者经过多年的教学实践对于生物反思性教学进行了探索和研究鉴于对平时积累教学经验进行了整理总结出高中生物反思性教学的基本形式和方法 1课前的前瞻性反思 课前的反思包括对生物学教学理念、教学设计等的反思 普通高中生物课程标准提出了高中生物课程标准的理念其中具体包括:(1)“提高生物科学素养”的理念;(2)“面向全体学生”的理念;(3)“倡导探究性学习”的理念;(4)“注重与现实生活的联系”的理念 教学设计反思不是一般的回顾教学设计情况而是深究先前的教学设计中存在的问题对不合理的行为和思维方式进行改革重新设计教学方案生物学科是研究生命现象和生命运动规律
9、的自然科学观察和实验是生物学研究的基本方法有它特有的能力培养体系和思维方式这决定了反思内容带有鲜明的学科特点 2课中的监控性反思 教师在教学过程中教学过程中出现的困惑、得失、成败都可成为反思的对象可以反思教学定位、反思教学设计、反思教学效果、反思教学得与失、成与败的原因、反思教学智慧因此一个成功的生物教学过程实际上是一个不断反思、不断成熟的过程 3课后的批判性反思 课后的批判性反思要注重与课中反思相结合它是通过教学后记的方式对教学中存在的不足之处所进行的反思要正确看待教学中的不足之处即便是再成功的教学也难免有疏漏失误之处对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析可以使之成为以后教学的教训避
10、免失误的再次发生比如包括对教学内容的繁简合理性、教学时间安排、教学设计可操作性的反思教师在教学过程中常常会对自己的教学的成功之处进行反思把其作为教学经验加以吸收并在以后的教学中加以运用其实很多课堂上的得意之作都是在课堂上偶现的灵感、稍纵即逝的智慧火花所以教师在课后应及时追思并记载下来以便在以后的教学中加以运用 五结束语 本文的研究结合当前的教学实际目的是通过整理本人教学实践中对生物教学反思的操作过程理清自己关于生物反思性教学的思路为今后进一步进行更合理的反思性教学提供支持同时也希望通过本文为其他教师进行生物反思性教学提供可供借鉴的地方迅速成长为研究型教师以适应教师专业化发展的要求 参考文献 1熊川武.反思性教学M.上海:华东师范大学出版社1999.6 2卢真金.反思性教学及其历史发展J.全球教育展望(02) 3高凌飚、李娘辉.生物教学与学业评价M.广州:广东教育出版社