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1、高中体育课堂教学中的提问艺术论文 目前中学体育教学中学生往往只按照教师提出的练习方法和手段按部就班的进行练习学生普遍认为体育课只是身体的锻炼和素质的提高不需要提问、质疑、思考因此对动作技术的掌握带来一定的困难从而导致学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象产生新的课程标准告诉我们：要以学生的发展为本必须体现身体练习与思维活动紧密结合的特征才能构建具有时代特征的学习平台才能激发学生内在的学习动力为此我对高中体育课堂教学中的提问进行了尝试与探讨 一、通过提问为讲（学）新动作打好基础 每次讲（学）新动作前教师应抽出一定时间提问以前学过的且与新学动作技术有联系的问题这样教师可以根据学生回答问题的情况有针对性地
2、进行讲解示范既复习巩固了已学知识又引出了新课的动作概念再进一步阐明从而为学生进一步学习掌握新的动作技术打下了基础因此课前教师要深入钻研教材精心设计提问对于那些理解不透的重点、难以攻破的难点、似是而非的疑点、相互联系的节点精心设计几个关键性的问题并且使这些问题环环紧扣、层层递进真正起到承前启后的作用例如：初学鱼跃前滚翻时应在团身前滚翻动作熟练掌握后再练习远撑前滚翻然后引出鱼跃前滚翻动作学习新动作时要不断地提出问题分析动作要领、区别在儿、各有什么特点、如何保护与帮助等提问时如果第一个学生回答得不完整或者有错误教师应不忙做解答可再提问一两名学生这样可加深学生对问题的思考引导学生积极地思维加深学生对动
3、作要领的理解从而更好更快地领会、掌握新动作 二、通过提问了解学生掌握动作要领的程度 教师在课堂上应不断观察和了解学生掌握动作技术（知识）的程度来检查自己教学的效果这虽然可以从学生的面部表情和完成动作技术的质量上做出判断但往往还不全面若能提出一两个问题找几个理解程度不等的学生来回答更能全面地检测自己的教学效果例如：前滚翻分腿起动作要领应注意几点这样既可以了解学生对所学动作理解、掌握的程度又可以针对学生存在的问题及时改进教学方法从我的实践情况看经常进行课堂提问学生在课堂上掌握的动作质量就高记得也较牢 三、通过提问复习和巩固教学的重点 在体育课中教师提问教学的重点难点不仅可以调动学生思维的积极性同时
4、还可以加深学生的记忆在学生的脑子里打下深深的烙印例如教师在讲解排球垫球的手臂动作时简练地用“压腕”、“提肩”四个字来强调手臂动作要求既简单形象又易记当然简练也要注意讲解的完整性和系统性不能顾此失彼例如：急行跳远是由助跑、踏跳、腾空和落地四个部分组成的重点技术环节是助跑与踏跳的结合它主要取决于水平速度和垂直速度的结合这是决定跳远成绩的关键课中可以这样问：提高跳远成绩的关键在里在学习短跑时腿的后蹬动作是推动身体前进的主要动力是短跑训练的重点课中可以提问：如何加强腿的后蹬力量应注意几点 四、通过提问吸引学生听课的注意力 在体育课教学过程中教师要针对学生的心理状态有目的地提问学生心理状态大致可分为两种
5、情况：一种是随着课堂教学的推进学生精力集中思维活跃对问题已产生兴趣这时教师应采取“抛砖引玉”的方法提问让学生自己回答思考的问题如前滚翻动作教师可以用圆和方的滚动作比喻进行启发让学生通过分析比较得出圆的滚动快又容易而方的不易滚动的原理使学生从形象的比喻中得到启发加深对前滚翻低头、收腹、团身动作要领的理解另一种是课堂纪律松懈部分学生注意力不集中、精力分散或对问题不发生兴趣这时应采取“问答式”的提问用一些难以回答或容易疏忽的问题让学生（尤其对精力分散的学生）思考、回答这样可促使大家对问题产生兴趣收到吸引学生听课注意力的效果 五、通过提问激发学生的求知欲望 体育教学实践使我认识到：每当一个学生对某种学
6、习产生浓郁的兴趣时他总是积极主动而且心情舒畅、愉快地去进行学习不觉得学习是一种沉重的负担因而有兴趣的学习、丰富多彩的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考而且所学习和应该掌握的知识、技术、技能往往是迅速而牢固的比如田径课一般来说学生兴趣不大特别是中长跑课不少学生有畏惧心理为了引起学生的兴趣教师提出问题：为什么长跑后肌肉有酸痛的现象为什么会出现极点出现极点后如何消除它学生很想知道其中的道理这便引发了学生求知的欲望对课堂教学起到了良好的促进作用 六、通过提问启发学生积极思维 有目的、有针对性地向学生提出有真正价值的共性问题可以使学生展开积极的思维这不仅能活跃课堂气氛完成教学计划更重要的是能诱导学生按照教师提出问题的思路进行积极的思维调动学生的学习积极性、自觉性和刻苦性例如体育教学中短跑中的疾跑基本属于“匀加速运动”；弯道跑技术的掌握离不开“向心力”知识的运用；跳跃项目中起跳角度的分析也离不开“平行四边形”法则；田径场是利用几何学中的圆、角、余弦等原理画出来的这些都可以用作课堂提问的资源启发学生积极思维 总之只要我们在教学中根据具体情况抓住适当时机灵活地采取不同的方式提问对于活跃课堂情绪、增强教学效果一定大有裨益但如何进行课堂提问并非易事这要求我们教师要创造情境让学生做到练中思、思中悟激活学生的思维
