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1、高职医学检验专业生物化学检验课程构建 职业教育的教学目标不同于普通教育目标若高职医学检验专业生物化学检验试卷分析采用普教育考试试卷的分析方法和标准将不利于职业教育的发展下面是小编搜集整理的相关内容的论文欢迎大家阅读参考 摘要：通过调研高职高专医学检验专业就业岗位知识、技能和素质要求对生物化学检验课程标准、教材内容、理论和实践教学改革及教学效果评价等方面进行优化构建基于岗位任务的高职医学检验专业生物化学检验课程体系打破传统“三段式”培养模式充分体现“教、学、做、拓”一体化培养适合岗位需求的高素质技能型专门人才 关键词：岗位任务;医学检验专业;生物化学检验;课程体系 随着医药卫生改革的不断深入和临
2、床检验诊断技术的快速发展医学检验工作在临床上的地位日趋重要生物化学检验是医学检验专业的核心课程之一也是一门基础理论和专业技术紧密结合的学科实践性很强现有的课程体系与岗位要求存在较大差距主要表现为教学内容与岗位要求脱节、实验技能训练与临床差距较大、考核方式单一等不利于学生综合能力培养因此我们以岗位需求为主线、以工作过程为导向、以岗位能力为核心构建基于岗位任务的生物化学检验课程体系着力培养高素质技能型医学检验人才1 一、课程体系构建思路 新课程标准构建以岗位需求和职业标准为依据以就业为导向以岗位能力为本位体现职业和职业教育发展趋势满足职业岗位和可持续发展的需要2在生物化学检验课程教材建设、教学改革
3、、实践环节、教学效果评价等方面进行综合改革打破传统的“三段式”培养模式充分体现“教、学、做、拓”一体化对学生基本技能、职业技能和综合能力进行培养着力打造适应岗位需求的医学检验技能型人才 二、课程体系构建内容 基于以上课程体系构建思路构建“1243”课程体系即1个课程标准、2本教材、课程实施“4个要素”一体化、教学评价三位一体 2.1修订课程标准 高职高专医学检验教育属于能力本位、素质教育以培养具有基础知识、临床知识、医学检验等方面基本理论知识和基本技能能在各级医院、血站及疾病控制中心等部门从事医学检验、医学类实验室工作的高级技术应用型专门人才为目标3我们在充分调研岗位需求和查阅专业文献的基础上
4、以知识、能力、素质三维空间结构为主线结合医学检验类职业岗位需求以岗位能力为核心以临床医学检验技士/技师/主管技师资格考试大纲为依据以加强技能训练为突破口对生物化学检验课程标准进行了修订 (1)对课程教学内容进行优化突出岗位需求删除了与其他课程重复或赘余内容包括实验用纯水、化学试剂的配制、实验方法的选择与评价、室内质控基础知识、室间质量评价、聚合酶链式反应技术等增加了岗位必备的知识和技能如检验报告、生化检验质量管理、室内质控、化学发光技术、肿瘤标志物检验和生化分析仪参数设置范例等将课程内容进行模块化设计根据每个模块对应的岗位任务和执考点制定课程内容的知识、能力和素质目标使教学内容与岗位需求紧密对
5、接 (2)加大实践教学比例侧重技能培养高职医学检验专业人才重在技能培养职业核心能力定位为胜任临床检验工作即熟练掌握各种常规生化检验技术的基本原理、方法为临床提供高质量的检验结果4我们进一步增加了实践教学比重理论和实验学时比例达到11.5实验课增加了医院见习学时除了理论性很强的内容在教室讲授外其余教学内容都在实验室进行让学生提前做好预习理论内容“先做后学”基本操作技能狠抓规范综合性实验主要采取小组讨论和技能比武方式进行教师进行引导和总结使实验课教学实现课堂翻转明显提高了学生动手能力 2.2编写基于岗位任务的模块化教材 教材是知识的载体教材建设是课程建设的重要内容我们依据新修订的课程标准按照岗位任
6、务模块编写“理实一体化”教材将教材内容设计为五大模块其中包括24个子模块模块内容从基本知识、常用技术、检验项目到临床应用每个子模块包含一个完整的工作过程与临床生化检验工作无缝对接从而培养学生职业岗位技能常见疾病的生化检验引入典型病例将病例分析与生化检验结合起来培养学生临床思维和综合操作能力编写与教材配套的实验讲义加大综合性实验比例实验项目选择临床常用的检验方法附录中加入部分具有代表性的实验项目试剂盒说明书与工作实际紧密结合每个实验项目制定了详细的评分标准数字化实验资源正在建设中用于教学和学生自学着力提高学生规范操作水平 2.3课程实施“4个要素”一体化 课程实施内容包括理论、实验、见习、实训、
7、实习、课外拓展等重在培养学生职业岗位能力充分利用我校“院校一体”办学模式在师资队伍和资源共享方面的优势将教学和临床紧密结合临床一线教师和校内专任教师共同参与课程开发与建设、教学、实习带教和考核采用PBL教学法、翻转课堂教学法和仿真教学激发学生学习兴趣5安排见习、综合实训、专题讲座等帮助学生能够早临床、多临床通过“教、学、做、拓”一体化的实施立体化培养学生综合职业能力 2.4教学效果评价三位一体 改革以期末试卷考核和实验考核为主的静态考核模式重视教学过程的考核评价将形成性考核、终结性考核和第三方评价有机结合建立以能力为导向的“三位一体”考核评价方法6 (1)理论考核分为平时考核、期中考核和期末考
8、核考核内容与资格考试考点和岗位需求紧密结合重点考核学生分析和解决实际问题能力考核重在平时平时考核评价可以提问、小组比试、随堂测试、单元测试、调查问卷、作业等多种方式进行并不定期检查学生笔记和考勤情况目的是调动学生学习主动性动态检验教学效果及时改进教学方法期中考核和期末考核题型、题量参照资格考试主观题以一个工作场景命题如给出一个糖尿病检验报告单包含血糖、葡萄糖耐量试验、糖化血红蛋白等检测项目让学生填写检测方法名称、基本原理、正常参考值以及在诊断中的作用从而考核学生综合应用能力平时成绩占总评成绩的20%期末考试成绩占总评成绩的40% (2)实验考核实验课学时占生物化学检验课程学时的一大半重实验、轻
9、考核已成为阻碍实验教学质量提高的突出问题我们将实验教学分成基本技能训练、常规实验、综合性实验3个模块实验考核贯穿整个实验教学过程分为平时考核、模块考核和期末考核平时考核有逐人考核、小组考核、抽考等多种形式模块考核和期末考核由医院检验科骨干人员对学生逐一进行考核实验成绩占期末总评成绩的40%此外我们在实习前进行为期两周的综合实训并将实训成绩单列考核合格的学生才能进行实习 (3)第三方评价我们在实验期末考核、实训考核、实习中期考核中邀请医院专业人员参与在课程建设、人才培养质量方面向实习医院、用人单位和学生家长发放调查问卷通过第三方评价了解教学效果和质量为进一步做好课程建设与教学改革提供依据 三、实
10、施效果 自本方案在届普通专科检验班实施以来取得了良好成效优化后的课程体系更加适合岗位需要课程实施与工作岗位紧密结合学生动手能力和综合应用能力得到明显提高专业素质和临床工作能力得到实习单位的充分肯定然而课程体系改革和实践是一项复杂的系统工程需要广大教师、学生积极参与并不断完善 参考文献： 1侯振江.高职高专院校生物化学检验的教学改革与实践J.中国高等医学教育17(3)：1516. 2侯振江牟兆新.高职医学检验基于工作过程课程模式的开发J.教师教育研究22(3)：35. 3杨裙吴怡春徐建国等.基于岗位任务的高职高专卫生检验与检疫技术专业课程体系的构建和实践J.中国高等医学教育(5)：8081. 4侯振江李红岩李吉勇.以就业为导向构建医学检验专业课程体系J.检验医学教育15(2)：47. 5王宏志葛存兴赵晶等.ISO15189对加强检验学专业教学质量研究J.齐齐哈尔医学院学报34(4)：571572. 6万莉张庆莲吴明泸等.构建临床生物化学与检验课程综合评价体系的探索与实践J.中国高等医学教育17(2)：7374.
