《人教版语文五年级上册精彩极了教学设》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版语文五年级上册精彩极了教学设(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计五设计理念本课的教学设计,坚持以读为本,把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读,让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情,领悟到文章的表达方法。同时,通过有声有色的读文,使学生更多、更直接地与文本对话,使课堂教学回归语文教学的本色。教学目标1认识6个生字,会写14个生字。2有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。教学重点引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要
2、两种爱的声音。教学准备生字生词卡片;课件教学过程一、谈话导入,由题激趣美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗?今天我们就一起来学习他写的一篇文章(板书课题)。看到这个题目,你想了解些什么,或者产生了哪些疑问?(可能提出的问题有:精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的?作者有什么感受?这两句话对作者的成长产生了什么样的影响?)就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。二、初读课文,读通读顺1以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。2认读本课生字。3师生轮读,互相评价。三、速读课文,整体感知1快速读文,边读边想:文章按什么顺序写的?课文可以分成哪几部分?2交流。(教师点拨,指导学生理
3、清文章的顺序本文是按时间顺序来写的,了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。)四、品读课文,体会情感(一)引导品读“童年的故事”1自读,思考:当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我”的表现怎样;父亲是怎样评价的,“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句,用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读,再跟小组的同学讨论一下。2学生自学,作批注,教师参与学习。3班级交流。(在交流中引导学生弄懂:父亲的“糟糕透了”的评价,一方面是因为父亲比较理性,要求比较严格,他考虑到的更多的是事情的本身质量;另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价,认为儿子得到
4、的鼓励已经太多了,才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”,父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。)4指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。(二)自主品读“后来的认识”1默读作者“后来的认识”的部分,提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。2质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题,可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题:成年后,作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?(作者体会儿时的幸运是因为,一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲,她常常肯定“我”,给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉;二是“我”还有一个严厉的父亲,他
5、的警告和教育,使我不走向歧途,“我”写了很多作品,出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面,所以我是多么的幸运。)在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情,感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”?(这一句话写出了“我”对母亲,“精彩极了”的赞扬声,和父亲“糟糕透了”的批评声,都有一个正确的认识,那就是父母共同的出发点,一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心,所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒,意思是说,不会产生自傲和自悲。平常有父母时
6、常的提醒,在爱的鼓舞下,不断前进)3把自己喜欢的语句再美美地读几遍,体会体会作者内心的感受。四、回读课文,总结收获1从头再读文,想一想学习了本文,你有哪些收获。2谈收获(可从思想感受,词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者)。3学生总结写法(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时,教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子,再次读读,细细地体会作者细腻的表达手法)。4背诵自己喜欢的句、段。五、拓展延伸,学习写法1拓展阅读:父爱,在拐弯处。谈感受。体会表达方法。2借鉴这两篇文章的表达方法,把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计
7、四学习目标1认识6个生字,会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。3默读课文,把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。4了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。课前准备1预习课文,自学生字词。2查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。第 一 课 时激趣导入,揭示课题1说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。2导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫“精彩极了”和“糟糕透了”,读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?初步感知,理清层次1以较
8、快的速度默读课文,将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文,你知道课文主要讲了什么?2以小组为单位,讨论默读课文中遇到的问题。3全班交流:(1)朗读课文,重在校正字音和纠正读破的词。(2)学生当场识记生字词。(3)课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。(4)课文主要讲什么?品读文章,体会情感1出示阅读提示,要求学生小组合作学习。阅读提示:用自己喜欢的方式朗读第114自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么。2学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动。3引导学生朗读感悟。4点拨引导(根据学生品读的句子自由调整)(1)
9、语段一:“母亲一念完那首诗再次拥抱了我。”引导:你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?齐读提示:注意母亲这时的表情,“眼睛发亮,兴奋地嚷着”导读:你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?(2)语段二:引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心。(3)语段三:“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。引导:你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?导读:父亲还说了什么?找出来读一读。导读:父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻,但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体
10、会到父亲对巴迪的爱?(4)语段四:他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行,可我觉得他读了很长的时间。布置作业,体会情感1有情感朗读课文。2结合自己的生活实际,谈谈你是否与小巴迪有一样的经历第 二 课 时披文得意,自我感悟1通过上节课的学习,我们知道,巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么,你们对这两种评价有什么看法?2文中两种“评价”竟然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想,母亲这样评价的用意。3对于母亲评价的语句,我们来读一读,加深体会,读出母亲的情感。4母亲的评价是一种鼓励,是一种爱,那么对父亲的评价又该怎样看待呢
11、?真像有些同学所说的那样“ 残酷无情”吗?父亲为什么这样评价?5父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说,父亲的评价也是事出有因,他不想让巴迪走向极端,陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心,对巴迪严格要求。现在我们分角色读1 14自然段,感受一下人物的不同心理,好吗?联系生活,加深体验1文中父亲母亲的两种评价的真正目的,我们清楚了,生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗?2现在大家明白了这两种评价的好处,要是问你到底喜欢哪种评价,你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点,并说一说理由。3看来大家倾向于鼓励性的评价,这不奇怪,每个人都会有这样的心理,这也许是大多数的
12、共性。可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读1617自然段,看一看你又获得了什么新的启示?读完后,小组交流一下。4大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因正确理解父母的用意。反思文本,内化情感1通过对这篇课文的理解和体会,让老师突然感觉到同学们一下长大了许多,成熟了不少。大家都想发表自己的见解,却没有得到机会,现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历,以爱的启示为题,写一篇200字左右的短文,可以写对课文的感想,也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。2互相交流所写短文,相互评议。3小结:生活中有许多爱的不同表现形式,当我们遇到鼓励式爱的时候,应戒骄戒躁;当我们遇到
13、严格要求的爱的时候,我们要正确地接受,有则改之,无则加勉。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计三第 一 课 时紧扣课题,带疑读书1就题质疑。上课伊始,可从课题入手,揭题后问学生:这一课的课题和其他课文一样吗?从课题你想知道什么?2学生带疑读书,然后小组内交流初读感受。初步交流,整体感知1检查生字新词的掌握。2讨论:(1)课文主要讲什么?(2)读后有什么感受?(3)你能解决从课题中知道的哪些内容?(学生能说多少就说多少,能说到什么程度就说到什么程度。)分层探究,升华体验1把课文分为两部分:七八岁时写的一首诗,得到妈妈的赞扬,同时受到爸爸的批评。对这件事,作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展,把
14、课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分,也可能分为三部分,老师均应予肯定。然后小结,第一部分是写七八岁时的即时感受,是感性的描写;第二部分写成长过程中的认识,也是感性的叙述;第三部分写成年后的认识,是理性的升华。2七八岁时的即时感受:(1)学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言,赞扬时的神态、动作和自己的感受;细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用“”画出重点词句,体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉,体会作者对赞扬与批评的不同感受。(2)学生交流重点词句,并谈谈自己的阅读体会。(3)学生在小组内轮流朗读。(4)大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬,爸爸的批评,作者的感受非常强烈,又截然不同,谁能把他内心的感受读出来。(老师要相机指点:对妈妈赞扬的感受:自豪、兴奋;对爸爸批评的感受:伤心透了。前者是热烈的语气,后者是低沉的语气。)