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1、小桥流水人家教学设计【学习目标】、认识个生字，读并理解“潺潺、婀娜、粼粼、浮现、日出而作、日入而息、守望相助” 等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、根据课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。、积累课文中优美的语言。【课前准备】 古诗天净沙、教学课件、导学单。【教学流程】课前互动：让学生说说平时熟知的写景的文章一、诗句导入，激发兴趣、“露从今夜白，月是故乡明”，故乡是每个人心中难以割舍的情怀，是每个人一生牵挂的热土。今天，我们来学习一篇有关思念故乡的课文，出示课题，齐读。（板书课题）2、其实，这个题目来自于一首古诗词，课件出示马致远的天净沙。（学生齐读），这首词写出了一位远在他乡的人那种
2、深切的思乡之情。3、读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面？（学生自由说） 4、“小桥流水人家”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。那课文真如题目这样富有诗情画意吗？让我们一起进入文章去寻找答案吧！ （板书：诗情画意）5、学生自读课文，要读准字音，读通句子，并划出“导学单”中的词语。二、感受美1、景美：教师指导学习文章第一段* 师配乐范读，学生跟着音乐仿读。* 读完后谈谈让您感受深刻的句子（学生畅所欲言,教师点拨。1、当学生说到小溪时，教师指导：通过“粼粼“这个词语，分析这是一条清澈见底的小溪，清得可以看见。这还是一条欢快的小溪，你可以听见。2、当学生说到垂柳，教师指导学生将第2、3、4句连起
3、来品读，通过“婀娜”这个词语，学生想象垂柳的姿态如何优美，进行语言训练。当学生说水鸟，教师指导水鸟在歌唱，小溪水也在，这一唱一和，形成了大自然最动听的歌。）（板书：清溪垂柳互依靠，水鸟流水两相和。）师总结：家乡在作者笔美得像一首诗，像一幅画。这叫他怎能不去怀念呢？能写得这么美，可见他是多么喜欢家乡。请带着这份喜欢朗读第一段落。* 积累背诵，指导学生背诵第一段。2、事美：指导自学文章24段：* 故乡的风景再美，美不过童年的趣事。孩子们，在作者童年有哪些趣事呢？* 默读文章，参考“导学单”，和同桌合作完成。学生交流，教师指导。 （板书：寻鱼找虾捉螃蟹，丢花摘茶趣事多）。师小节：生活中的小事过去了这
4、么多年，都还深深印在头脑中，这是作者对故乡浓浓的爱恋与思念。）3、人美* 故乡美，美在风景：故乡美，美在趣事；故乡美，美在村民。村民每天都会干什么？* 通过“日出而作、日入而息、首望相助”三个词语展开想象，理解想象淳朴的田园生活，完成“导学单”中的小练笔。（板书：日出作，日入息，守望相助传真情。）师小结：凝聚在人们心中守望相助的真挚感情，让作者深深的怀念着。故乡风景如诗如画，趣事接二连三，居民首望相助，这就是作者眼中（课件出示：最美的小桥流水人家）三、体会“爱”过渡：故乡景美，故乡事美，故乡人美，让作者对故乡难已忘怀，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？爱1、 出示句子：“我爱我的老家，那是我出
5、生的地方 我非常非常爱它。”2、学习第5段，揭示直接抒情表达方式。（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱，这叫直接抒情）3、有的地方虽没有说爱故乡，读的过程中，我们也能感受的到作者对故乡的感情。如：通 过描写故乡的美丽风景，通过回忆一件件生活中的趣事等，这种方法叫间接抒情。师小结：原来感情可以这样来表达，直接抒情的句子，我们一读就明白，间接抒发感情的句子，我们需要细细品味。同学们写文章的时候也要学习作者这样的表达方法。4、在作者心中，他爱生他养他的老家，他还爱（ ）， 学生快速浏览全文，自由发表自己的意见，教师小结，补充完成板书：诗情画意好地方5、结合板书，总结归
6、纳：最爱的小桥流水人家，课件展示。四、了解背景，升华“难忘”过渡：是啊，因为对故乡有着深深的爱，所有故乡的一草一木在作者笔下变得那么美，难怪在文章最后作者会深情地说：1、出示句子：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。” 学生读，结合板书理解句子 师小结：故乡积攒了作者许许多多童年的回忆，真叫他魂牵梦萦。 （板书：魂牵梦萦忆故乡）2、出示作者简介，了解思乡感情3、师生合作读句子。4、升华作者对故乡的怀念之情，（课件出示：难忘的小桥流水人家）五、课堂总结过渡：小桥流水人家让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，生活更是美好的，就让我们用小诗赞一赞这个充满诗情画意的村庄吧！齐读板书：2、课文总结： 故乡风景如画，往事如歌，人们淳朴善良，这就是谢冰莹眼中最美的小桥流水人家；故乡风景如画，往事如歌，人们淳朴善良，这就是谢冰莹心中最爱的小桥流水人家；故乡风景如画，往事如歌，人们淳朴善良，这就是谢冰莹一生难忘的小桥流水人家；（课件展示）板书： 小 桥 流 水 人 家 清溪垂柳互依靠，水鸟流水两相和。 寻鱼找虾捉螃蟹，丢花摘茶趣事多。 日出作，日入息，守望相助传真情。 诗情画意好地方，魂牵梦萦忆故乡。
