《人教版语文五年级上册21.圆明园的毁灭教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文五年级上册21.圆明园的毁灭教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、21、 圆明园的毁灭 砂子塘东澜湾小学 龙岳松教学目标： 1了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住达一国耻，增强振兴中华的责任感。 2体会文章的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点叙述的。 3. 有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点:重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。 体会作者安排材料匠心。 教学准备：布置学生课前收集有关圆明园毁灭的资料。板书设计： 众星拱月的布局 价值 风格各异的建筑 不可估量 珍贵的历史文物 损失教学过程：一 复习导课，奠定感情基调上节课，我们初读了课文，初步感知了课文
2、内容，相信给同学们留下了深刻的印象，这节课让我们再次走进文本，走进圆明园。我们先走进这片废墟，同学们可以把书打开，看书中的两幅插图或老师的幻灯，你有怎样的感受？(生谈感受)师：还有这么多同学要说，我知道实际上归结为一种原因，昔日的辉煌变成今天的损失，那源于一个词-毁灭。我们一起读读课文的第一段.(生齐读)师:这一句话中有一个词语出现了两次-不可估量，什么不可估量？二，初读课文，走进圆明园的“毁灭”圆明园毁灭的损失不可估量，这个损失是谁造成的呢？请同学们快速浏览课文，从文中找找哪一段告诉了我们。（第五段）齐读第五自然段，（读完了）师：你们告诉大家，这英法联军闯入圆明园，他们把园内凡是能拿走的东西
3、-统统掠走。师: 统统掠走,那是怎么掠走,你能举个例子,或者用个比方,自己的理解,说说怎么是统统掠走 预设：生:我认为统统拿走就是把能拿走得就像抢的一样全部拿走. 师:抢走,一点也 生1:就是一点也不留下生2:全部夺走,一点都不留. 师:不管是大的，小的，轻的，重的，全部夺走 生:只要是手拿得动的就要拿走 师:拿不动的 生:牲口来搬运 师:用大车也得 生:运走 师:用一个成语 生:片甲不留 师:你们刚才还说,拿不动的就任意破坏, 生:毁掉 师:注意,任意破坏,毁掉是怎么破坏,毁掉 任意破坏毁掉,你能举个例子,用事实,打比方都可以. 生:用脚踢,还有用棍子去打 师:踢,打,还有吗 生:就是如果那
4、些名画的话,也可以撕掉 师:撕 生:我觉得那些英法联军自己的心里想的就是,我得不到的,别人也甭想得到,然后就任意摧毁 师:毁 生:就是用榔头捶 师:捶,啊哟,捶的是那么一个,什么,可能就是精致的 生:青铜 师:青铜器呀,一下子 生:陶瓷 师:对,陶瓷,就会给他捶烂了 生:用砖头砸 师:砸 生:把那东西摔地上,然后用脚踩 师:踩 生:用大火烧 师:我们来看一段录像 （观看视频）师:同学们刚才的发言和你们刚才看的读的这段录像有没有感受,有吗 哦,这么多同学举手,不用说,用你的朗读来表达你想要说的感受,送到句子里去,来读,谁来读 师:此时,你的心里什么滋味儿 生:不高兴 生:还有是十分的难过师:谁还
5、想读,你什么滋味儿 生:我是心疼师:哦,你是心疼,那你就心疼地表达吧师:啊哟,这毁掉的太轻松了,要是我的话,多心疼啊,刚才我们看到的,感受到的每一幕幕文化史哦,所以,我要是告诉人家,我可能会这样:他们把里面凡是能拿走的东西统统拿走了,拿不动的就用大车或牲口搬运,实在运不走的,就任意破坏,毁掉.啊呀,她心疼,你呢 生:我火冒三丈 师:那你就火冒三丈地读生:我的感觉就是跟那个相媛差不多,不过比她还要厉害点,想把他们全部杀掉师:那意思就是恨吧 师:恨,你就恨着读师:这还没完,像刚才这位同学说的,还得烧,烧几天呀,那个火着的师生:三天三夜 这悲剧，这园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬
6、。(出示废墟)三，走进昔日“辉煌”的圆明园师:圆明园里究竟有些什么我们说它有不可估量的损失呢？那就让我们走进昔日的圆明园去看看。 (出示PPT)（出示学习提示，设置超链接，学生说到哪一段就讲哪一段）预设：第二段:众星拱月的布局 （看一下这大园，再看一下里面的小园，我们可以用一个成语概括-众星拱月）第三段：一个同学都读完了就说你都说了，我们没得说了，我们也给其他同学机会，来一句一句说，说完了你们想去看看吗？一张张图片出示。（配乐师自述：圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有宏伟的殿堂，又有秀巧的亭台楼阁，既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，仿照名胜建造的安澜元，狮子林，宁静而美丽的平湖秋月，高
7、高的雷峰塔直冲晚霞，瑰丽壮观，神仙居住的蓬莱瑶台，诗人眼中的武陵春色，雕龙画凤的民族建筑，异国风情的西洋景观）师：是啊，这是一座多么美妙，神奇的圆明园，当我们漫步园内，学生接读，仿佛置身在幻想的境界里。：既有模仿又有创造，把这人间最美的景都聚收在圆明园中，而如今只剩下了一片废墟，我们怎能不感慨“第一段”（PPT）第四段：大概多少年 生:大概是2000年. 师:看你会说话.大概是你怎么这么会用词呀!大概是两千年,要是准确的说是2400年,大家算2400年这段历史,一个年,一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件,那哪能一年就只有一件呢是呀!所以说,圆明园里这奇珍异宝,用个成语来形容那是数不 生
8、:数不胜数 师:再换个成语.应有 生:应有尽有. 师:再换个成语. 生:琳琅满目. 师:可以,再换个成语. 生:美不胜收. 师:也行,总之,同学们,咱要是用眼睛看,像你说的:琳琅满目,什么美不胜收,眼花缭乱,看不清,这样就看几处吧!(出示图片) 是,哦,举手了,说吧!不愧是当时世界上 生接:世界上最大的博物馆,艺术馆. 师:真好呀!这回呀,请同学们读课文了,端好,你得用读来告诉大家,怎么是世界上最大的博物馆,艺术馆想读吗 （出示整段）读完了这世界上最大的博物馆,艺术馆也不复存在了，所以我们说“第一段”师:作为法国人的雨果,他是怎么感受圆明园的呢 (出示雨果的一段文字) 生齐读. 我国这一园林艺
9、术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样化为一片灰烬.同学们哪,就这样,所以,圆明园中没有了金碧辉煌的(边说边在原有板书关联词上添加没有两字)生:殿堂师:也没有了玲珑剔透的生:亭台楼阁师:没有了象征着生:热闹街市的买卖街师:也没有了生:象征着田园风光的山乡村野师:还没有了根据古代诗人建造的景观,比如生:杭州西湖的平湖秋月,雷锋夕照师:还没有了民族建筑生:西洋景观师:没有了上自先秦时代的生:青铜礼器师:下至 生:唐,宋,元,明,清历代名人书画,各种奇珍异宝都没有了师:都没有了.我亲爱的同学们哪,总之一句话,圆明园就是一片 师生:灰烬,废墟就这样被化为灰烬,(边说边擦黑板)我们再也看不到那大园套小园,众星
10、拱月的园中之园了,我们再也不能到那我们刚才去过的40景去住上一辈子了,我们再也不能去欣赏那劳动人民智慧的心血创造的青铜器,那名人字画,我们再也看不到这磅礴雄伟的亭台楼阁,还有那迷人的山乡村野了,总之,(除圆明园三个字外,其他都擦掉了)圆明园什么都师生:没有了四，情感升华，走“出”圆明园师:同学们,那么现在圆明园留在你的心里剩下的是什么呢 留给你心里的是什么 生:留在我心底里的只是无限的思考 师:什么思考生:沉甸甸的 师:什么沉甸甸的 生:让我难过,痛恨那些侵略者的罪行师:你站着,好,你站着,孩子,你说你痛恨,你难过呀,那就请你难过地表达出示圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化
11、史上不可估量的损失!师:我听出来了,你这个难过是无奈,圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,我要是也要难过,会多难过呀(师示范读)师:就如同学们刚才说的,把这份无奈,这份难过,这份痛恨,一直伴随着我们中华民族一百四十五年了!那圆明园里荒野的风浪,依然在呜咽的讲述着这个故事,我想,我们今天走进了圆明园之后我们获得这样的体会可能还有许许多多,我通过同学们的表情和你的眼神,已经看出来了,师:圆明园今天已经作为了遗址,留在了我们的面前,正如同学木们重新对圆明园获得的认识一样,同学们,拥有五千年文明的中国,竟然被三千个英法联军把这样的圆明园代表我们的这样的标志的毁成废墟.在离开圆明园的时候,在上完这堂课的时候,我还要对同学们说:同学们,今天你们的学习太好了,我们不光停留在走进恨上,难过上,是因为我们还有一份对未来的希望.所以,亲爱的同学们留给我们心中的思考还要继续.比如课前我们思考的圆明园毁灭了,毁灭的究竟是什么 必须毁灭的是什么 不应该毁灭的是什么 永远也毁灭不了的是什么 应该把这样的毁灭迁移到你心灵里去,伴随你的一生.这样,我相信我亲爱的同学们.我们的语文学习才是真正的目的,我愿与亲爱的同学们走出圆明园的时候,最终我们获得的就是我们作为一个中国人,作为一个活生生别的这样的人的时候,我们应该怎样的拥有智慧,拥有尊严的活着.下课!
