《语文人教版二年级上册《笋芽儿》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版二年级上册《笋芽儿》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课型：新授课时：2课时教学内容：二年级上册第一单元第三课（人教版）第一课时【教学目标】1、会认14个生字。（读音、字形）2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会笋芽儿的成长过程有许多人帮助它，让同学们联系生活实际，学会感恩。【教学重难点】1、认字（通过区分平舌音、翘舌音让他们读准字音；通过编口诀、讲故事、形声字规律，让他们记住字形字义）2、有感情地朗读课文（角色表演），初步学习课文。3、 体会笋芽儿的成长过程有许多人帮助它，让小朋友联系生活实际，学会感恩。【教学准备】课件制作生字卡片的制作分组：分两个小组，（由于人少，实际要四组）【教学过程】（观察插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟
2、。）一、 导入（谈话引导，观察图片，激发兴趣。）师：小朋友们，你们喜不喜欢大熊猫呀！生：喜欢师：今天老师给你们带来了它的图片，（让生看图片）大家观察它在吃什么吗？（大熊猫最喜欢吃什么）生：竹子 师：对了，小朋友观察得很仔细。那小朋友们再想一下，竹子小时候长什么样，能不能在这幅图片中找出来，它的名字叫什么呢？（区分竹笋、笋芽儿）生：（预）竹笋、小竹子、笋芽儿师：对了，它太小了让我们难找啊！接下来让我们来零距离认识这位新朋友，它有一层一层的壳（衣服）还有尖尖的很像一个小塔，大家觉得它可不可爱？确实很可爱。既然它那么可爱那请你们读出她的可爱。对，这是儿化音，请注意它的读法（师范读：笋芽儿。）请大家再
3、读。师：读得不错，在春天，那小小的笋芽儿不到两个月就长得高耸入云，大家觉得神不神奇，小朋友们想不想知道它是怎样成长得如此快？生：预（想）师：好，我们来进入课文笋芽儿的学习。二、初读课文，认记生字。师：同学们，上节课老师已经布置大家回去自读“我会认”生字、课文，并给这些“我会认”的生字宝宝戴上拼音帽子，大家任务完成得怎么样？老师开始检查，大家拿起老师发给你们的“我会认”生字。师：（观看）很好，同学们都给生字宝宝戴上了拼音帽子。现在请大家校对一下注音并跟读“我会认”的生字。（领读）生：（跟读）师：同学们现在齐读一遍。生：读师：（仔细听，找出读得不好的矫正）师：好，现在同学们已基本能读准字音了。现在
4、请同学们在跟老师读一遍。（领读）师：现在请同学大声、自由地读“我会认”的生字。我们把这边的同学分为一个小组（手指），这边的同学分为一个小组（手指）待会儿两个小组用接火车读生字的游戏（接火车的方法就是一个接一个不间断读下去，按生字顺序，不用老师指，由于我们人数太少，所以循环读）PK一下，看看哪个小组读得又快又准。（给大家20秒时间）赶快认真读。师：时间到了，同学们读得怎么样，开始比赛了。哪个小组先来生：（争先恐后）我们组师：好，这组先来生：组读师：我们这边的小朋友也不甘示弱对不对，来，开始读师：你们说哪一小组读得好呢？生：（预）我们小组，我们小组师：为什么说你们小组读得好呢？（让各小组都说出理由
5、）生：（预）因为那个小组读得比我们小声、比我们不流畅(预)因为那个小组的“唠”字读错了，是第二声他们读成了第一声师：怎样读生：读师：这个“唠”该读哪个声调呢？会不会是书里标错呢？你有没有去查字典生：有（没有）师：很好，老师带读（请坐下）师：大家以后要注意，“唠”读第二声（哪个同学回去有查字典。读第几声 生：没有（我有）师：大家回去查，下节课告诉老师-老师自己知道读第二声(第二声)师：好，同学们都读得很棒!但各有优缺点，我们应该互相学习优点改进缺点共同进步对不对。生：对，接下来大家请看屏幕。师：（总结）重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；师：“笋、钻、滋”的声母是SZZ
6、,有时我们容易把它读成Shzhzh，大家回顾一下我们一年级的时候， SZZ要怎样读，Shzhzh要怎样读， (师范读笋、钻、滋的平舌音、翘舌音让他们区分)大家一起读一下，那么大家再找找上边的字哪几个要读zhchshr，生：有揉、润 （师指生读）师：大家都会读这些字之后，老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？请同学说一说，他记住“我会认”中的哪些字。（字形方面）生：预（自告奋勇，我）师：好，你认了哪些字生：（预）有“唤、揉、滋、润、唠”师：那你说说你用什么方法记住“揉”字的字形，说出来与小朋友们交流交流好吗生：好，我记得以前学过提手旁，学过温柔的“柔”两个加起来就成了揉，师: 很不错，能
7、想到联系我们以前学过的字记住生字，我们把掌声送给他。请坐下。师:小朋友们，你们知不知道这个字的意思生：知道，就是用手来回擦或搓。师：好，你观察一下左边提手旁是不是与字的意义有关，右边是“柔”与“揉”的读音是不是一样。（这就是利用一种形声字的规律识记，它左边是有关字的意义，右边是有关字的读音。大家根据这一规律以后理解其他生字的意义就不难了。）生：是师：那你们能不能说一说利用这种方法，你们认识了我会认的哪些字。生：师引导生找，有“唤、唠、抚、滋、润”（全班的同学）师：对了，小朋友们都很聪明，一找全找对了。接下来老师介绍一种换偏旁的方法 。师：同学们，利用我们学习过的字，换一下偏旁就成了我们要认的新
8、朋友，大家觉得神不神奇。举例：扭是纽换了绞丝旁，变成提手旁，回家之后用三角号在“我会认”中标出可以用这种换偏旁的方法记住字形的字。师：其他同学呢，你还认识了那些字生：我认识了师: 那你是怎样记住“轰”字的字形，说出来与同学一起分享分享生：我以前学过“车”、“双”，把两个字叠起来就是“轰”了师：很好，能想到联系我们以前学过的字记住生字字形，我们把掌声送给他。生：鼓掌师：现在老师教大家另外一种记住字形的方法：编儿歌。大家跟老师一起做。“火车火车，双轮快跑，轰轰轰”（边拍手边读并画图让他们形象感知）（板书）大家看形不形象生：形象师：分享了同学记住字形的方法，老师也想和同学分享一下老师记住字形的方法。
9、选一个比较复杂的“辫”老师讲一个小故事，看看同学们能不能记住这个字的字形。师：讲（从前有两个双胞胎姐妹，辛甲、辛乙，她们都留了长长的辫子很好看这天放学后，两姐妹高高兴兴地回家了，姐姐辛甲走在前面，妹妹辛乙走在离姐姐很远的后面，突然前面出现了一条挡住去路的绳子我们用绞丝旁表示，由于姐姐做事稳重、仔细所以他顺利通过了，刚好在这时妹妹跑着赶上来，由于速度太快，到达绳子边差一点刹不住，所以脚很自然地向后抬。听完故事大家记住“辫”字的字义、字形了吗？生：记住了师：同学们都很聪明，学得都很快。三、朗读感悟。师：现在大家跟着动画（配音）的意境、节奏，齐读课文1-5段，并思考笋芽儿在未钻出地面之前的成长过程有
10、哪些人帮助它？用双横线画出来，在读的时候进入到课文的意境中去，注意不同人物的声调、表情、动作，读完之后我们来做角色表演游戏。 1、 第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；2、 第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；3、 第五段要读出竹妈妈的慈祥、关爱之情生：读师：同学们都读得很棒师：同学们，一起回答，有几个人帮助笋芽儿？生：有春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、（全班答）师：回答得很好，那么他们帮助笋芽儿的方法一不一样呢？生：不一样（全班答）师：那我们现在就一起去看一下春雨姑娘怎样帮助笋芽儿。师：春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿生：低声（全班答）师：“低声”说明了春雨姑娘怎样？生：温
11、柔，关爱笋芽儿（全班答）师：那笋芽儿的反应是什么？生：揉了揉眼睛，伸了伸懒腰（全班答）师：很好，那它用什么口气回答春雨姑娘的呼唤生：撒娇（全班答）师：好，同学回答得很好，（大家齐声回答）我们把掌声送给自己。接下来小朋友们也用这种方法找找其他人物。（指名回答，并让他表演哪个角色）师：同学们准备好了吗？老师开始点名回答。生：在课本找答案。（找出雷公公、竹妈妈）师：生边回答，边出示幻灯片。（指名回答）这位同学回答的非常好，我们把掌声送给他师：总结：（感情朗读，角色表演。）师：同学们边看表演边思考笋芽儿在很多人的帮助下健康、茁壮地成长，那么小朋友在你们的成长过程要有谁帮助过你呢？并举一个具体的例子来说
12、明。讲出来，和大家一起分享好不好呀。（1） 师：谁当主角笋牙儿？（要注意不同人呼唤的不同动作）生：（2） 师：谁当春雨姑娘？（低声的，要读出春雨的柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”）点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？他在地下，所以要蹲下去；他的动作：揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，撒娇地说话：轻柔的（3）谁来扮演雷公公，声音稍大、急促、粗重，读出个性；点拨：笋芽儿怎么做？（扭动着身子，一个劲儿地向上钻）（3） 谁来扮演，要读出竹妈妈的唠叨：多次地吩咐表现出竹妈妈的慈祥、关爱之情（4） 角色表演完师：看了同学们惟妙惟肖的表演，在下面的同学们，你们的任务完成吗？我们已经更深刻地理解课文的内容。（问题：笋芽儿在很多人的帮助下健康、茁壮地成长，那么小朋友在你们的成长过程要有谁帮助过你呢？并举一个具体的例子来说明。讲出来，和大家一起分享好不好呀。）生：好，有爸爸、妈妈、朋友、陌生人（几个人）师：好，其实在我们每个人的成长过程中有许许多多帮助我们的人，我们应该对他们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇课文读给他们听，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？复习：1、复习生字掌握情况，（出练习题）作业布置：1、 熟读识字部分的字2、完成导学稿1-4题
