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1、让学生爱上口语交际的论文 口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交流活动也是人们以语言为工具进行的一种信息和感情的交流活动它具备直接、简便、迅速的特点是在人们的日常生活中使用最多、最广、最基本的信息交流手段口语交际能力体现出人与人之间在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力他不仅是语言能力还是一种做人的能力、交往的能力、做事的能力因此科学地把握“口语交际”蕴涵的深刻意义是搞好口语交际教学的重要保证学生口语交际能力的提高虽然来自于多方面,但是语文课堂仍然是学生学习祖国语言文字的最基本平台是口语交际训练的主渠道是规范学生口语交际的唯一途径笔者认为要提高学生口语交
2、际能力就要依据新课标的要求加强师生、生生面对面的口语交际通过有目的、有计划、科学有序的训练就能使学生尽快的丰富口语交际知识掌握口语交际的方法技巧因此把语文课堂打造成提高学生口语交际能力的主阵地是提高学生口语交际能力的基本手段之一在教育教学实践中我体会到应该从以下几方面入手： 1抓好课前准备让口语教学科学有序 古人曰：“凡事预则立不预则废”同理课前准备是非常必要的要搞好口语教学教师要在课前准备好相关的教学材料学生要准备有关的说话内容这样教师才能在教学时有的放矢的引发学生说话学生也才能有话可说我在课前准备中主要抓了以下几个环节：一是亲密无间的地与文本对话了如指掌地把握课文的每一章节深入细致地品位文
3、章中语言的精妙淋漓地感受着文本中字里行间流淌着的情感悟出自己的思想与感受读出自己的惊喜保证在课堂对话中游刃有余按纲施教二是在引导学生课前预习时要启发学生品位文本后我想说些什么如我在布置学生预习给予是快乐的一课时就引导学生在下一节课上说说：“文中的保罗体会到了给予是令人快乐的你在日常生活中有这样的体会 2注重情境创设激发学生的交际欲望 课堂情境的创设就是要在课堂中营造出一种我想说我要说的氛围让学生充满表达的欲望是激发学生口语交际的关键情境创设应该结合文本抓好以下几个环节：1借图发挥创设语言环境诱发学生说话我在教学秦兵马俑一课时就让学生看课文插图推测在几千年前古人建造秦兵马俑的智慧和艰辛说说对秦兵
4、马俑的感受引发了学生“欲言”的激情2组织生生对话让学生放飞思想多角度思维和有更多的说话的机会使他们感悟口语的趣味性3抓住学生好奇心强的心理特点讲课时有意识地给学生留下悬念如我在教学跨越海峡的生命桥一文时我让学生们设想如果小钱得不到骨髓移植那该样的场面调动了学生的思维引发学生说话激情4组织学生尝试进行合作表演我在教学小木偶的故事一课时让学生们分组扮演课文中人物使他们进入特定的角色在自主合作的活动中全面提高口语交际能力5通过描述自己参与的游戏活动增强口语表达兴趣去年当地下了一场大雪整个校园银装素裹老师和孩子们都像置身在童话里一样惊喜中午我们组织学生到操场上堆雪人、打雪仗、尽情疯狂接着在下午的课堂上
5、我趁学生余兴未尽及时组织学生进行描述堆雪人、打雪仗的情景学生们兴奋异常生动地说出了当时的情景收到了事半功倍的效果 3选好切入点让学生尽情地参与口语交际活动 在课堂中开展口语教学就时要让学生敞开心扉敢说话敢提问敢有不同见解要实现这个目标教师就要选好切入点巧妙的引导我在教学中是这样把握切入点的：一、精心设计提问方案巧妙的提问有助于学生口头语的发挥提问要由浅入深循序渐进举一反三触类旁通例如在蟋蟀的住宅一课中我是这样提问的（1）从那些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”（2）从那些地方可以看出它的住宅可以算是”伟大的工程”（3）你想想中蟋蟀的住宅样的这些提问引发了学生在阅读课文后争相发言二、巧设谬误引发驳
6、论教师在一些问题上故意提供一个错误的答案以引发学生的反驳说出理由这也是激发学生敢言善辩的方法之一例如在教学为中华之崛起而读书一课中我有意说出周恩来的志向太大了我们读书就是为了以后能找到好工作?谁知我的话语一出班级顿时哄笑起来学生纷纷表示反对并说出理由讲明道理三、利用小组讨论,打开学生们的“话匣子”老师要创设交际的情境让学生在小组中无拘无束的进行口语交际小组可以选出主持人、记录员“主持人”负责小组讨论的全局分配发言机会协调进度；“记录员”主要记下小组发言的结果由于在小组中大家是平等的在一个共同的话题下能够激发他们表达的强烈欲望调动学生体验内心的情感找到情感共鸣点使他们在言之有物、言之有序的基础上
7、做到言之有情 4加强口语表达方法和技巧的辅导夯实学生口语交际的基础 学生口语要达到流畅、有序、生动的目标就需要有较好的方法和技巧因此在口语交际课中还要以教师为主导学生为主体训练为主线加强方法和技巧的传授其中包括观察的方法、思维的方法和谈话的技巧等只有这样学生的口语交际能力才会有螺旋式的提高我在教学中要着重抓好以下几方面的辅导：一是教育学生适应语境；就是引导学生说话时要注意前言后语的搭配要看清楚交流的对象和场合二是辅导学生说话时要注重和运用好体态语言即用身体的姿态、面部表情和手势配合增加讲话的吸引力三是指导学生讲究口语表达的修辞灵活的运用好明确与模糊、直言与委婉、风趣与幽默、比喻与夸张等方法四是
8、引导学生要善于倾听听别人讲话时要耳到眼到要听清楚他人的讲话要完整准确、敏锐正确理解、辨析其含义五是教育学生在倾听他人发言时要学会删枝去叶抓主干察言观色明真意锣鼓听声辩表里顺藤摸瓜巧判断快筛优选取所需 5巧用评价的杠杆增强学生口语交际的自信心 评价的目的是为了激发学生的学习热情促进学生的发展保持学生的学习兴趣教师要善于将恰如其分的把赞赏评价贯穿于整个课堂教学之中要定期以口头测试的方法来促进学生听、说、读能力的提高在教学评价中我一是用“三星级”来评判学生的口语能力即；对在口语表达中能通顺、没有错字没有添字漏字的学生评为一颗星；对在口语表达中能较流利停簦合适的学生评为两颗星；对在口语表达中能流利有感情的评三颗星使学生的口语交际有了可比性其次是确定一个议题让学生即兴发言然后进行共同评价如我在重阳节节那天以“今天是老人节可是我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈如同往常一样起早贪黑的做事给你创造良好的生活环境你会对他们说什么”为议题组织全班先小组发言再集中竞赛并评比收到了很好的效果第三是利用家长会时间组织学生每人用2分钟时间进行即兴演讲让家长来评出优胜名次有效地增强学生口语交际的自信心 总之提高学生口语交际能力就是培养学生做人的能力、交往的能力、做事的能力只要我们能遵循语文课程标准把语文课堂打造成提高学生口语交际能力的主阵地配合其他有效途径就能全面提高学生口语交际能力为新时代培养出合格的建设者
