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1、问题式教学法在高中化学课堂中的应用论文 课堂是学校实施教育的主要场所课堂教学是学生获取知识、培养能力的主要阵地我们对教育的反思发现教学质量的高低主要决定于课堂要想提高教学质量出路也主要在课堂新课程提倡学生自主学习、合作学习和探究学习如何让学生“动”起来如何让学生主动地学习、积极地思考如何让学生对所学的知识产生兴趣从而积极地去探求知识经过查阅资料和对课堂教学模式的不断探索我们认为“问题式教学法”是一种较为有效的教学方法“问题式教学法”改变了教师教和学生学的方式实现重教师转向重学生重教转向重学重结果转向重过程重知识掌握转向重三维目标协调发展这种教学模式既符合新课程所提倡的理念又有利于提高课堂教学的
2、效益是践行新课程的良好载体 在高中化学课堂教学中“问题式教学法”主要含有以下几个环节： 导入激趣自主学习小组讨论、交流展示小结升华、巩固提高 导入激趣与传统的教学法差不多根据不同的课型导入的方式不同比如创设情境复习导入等等 自主学习是学生根据老师预设的问题自主学习独立思考并形成解决问题的初步方案 小组讨论、交流展示是对老师预设的讨论问题小组同学互相交流、讨论、分享智慧然后小组的一个同学向全班同学展示小组讨论结果小组内其他同学进行补充然后其他小组同学再进行纠错、补充达成解决问题一致意见老师在这个环节起着管理、个别指导及引导的作用 最后环节是小结升华、巩固提高这个环节也由同学归纳小结、评价反思并升
3、华 “问题式教学法”与我们以前的教学法相比最大的区别就是围绕问题自主学习和小组讨论、交流展示这两个环节这首先是基于在传统的以讲述法为主的课堂上学生是被动的加上我们学校的学生基础差老师用传统的讲授法时如果讲得不精彩有相当一部分学生就放弃了学习；另一个原因是我们发现学生是具有自主学习能力的如果让他们自己去学习在老师的指导下是可以让让绝大部分学生学起来同时也培养了学生自主学习的能力第三当学生在自学时有困难和疑惑时我们就通过小组同学之间的交流让一些问题在小组合作中得到解决其间学生当了“小老师”既锻炼了自己的思维和表达也获得了成就感在这一环节我们训练了学生交流、表达的能力更着力培养学生合作探究的能力 我
4、们想通过这样的方式从高一开始培养使学生具有长期学习的能力为终身学习打下良好的基础 当然知识通过传统的讲授法由老师直接灌输给学生所花的时间要少些开始时间和进度也一度令我们困惑但后面我们发现比如高一第一章第三节“化学反应中的能量变化”、第四章“物质的量在方程式计算中的应用”等有一些章节通过同学自主学习和小组讨论就能完成学习任务课堂上老师就只需对关键问题点拨就可以另外习题处理由于同学们在课下小组合作就能解决很多问题课堂上老师只需对典型题目和同学们不能解决的疑难问题进行评讲进度问题也迎刃而解 不过由于我们探索和实践“问题式教学法”的时间还不长仅仅是个开头需要解决的问题还多我们将不断努力探索和完善通过“问题式教学法”引领教师走上新课改之路让教师关注学生的学习实现学生学起来
