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1、职业学院学前美术教育的论文 1儿童审美心理结构分析 从教学目标来看职业学院学前美术教育专业的学生普遍会选择幼儿园老师这一职位担负培养儿童想象力和创造力的职责所以作为学前美术教育专业的重要潜在对象必须将教学目标围绕儿童来进行开展因此抓住和掌握儿童的审美心理结构十分关键从内容上来说审美心理结构是指通过认识和欣赏某种“美”心理意识的各个主观分子高度活跃所产生的一种特殊的结构对于儿童审美心理结构来说儿童的绘画最能表现他们的心理状态尽管只是一幅简单的画从形式上来说是教育产生的结果但却是儿童审美意识的最直接表现由此可见对于职业学院学前教育的学生来说必须充分认识到儿童审美心理结构的重要作用多教导审美理论知识
2、注重儿童对美术作品的喜好所以学生为了更好地了解儿童的审美心理结构应该融入实际的幼儿园教学中把握儿童美术课程的教导重点和自己学习的研究方向 2学前美术审美教育的主要任务 自从我国开展义务教育来说学前美术教育开展走入人们的视野并丰富儿童的心理成长同时职业学院设立学前美术教育更多的是培养专业化的人才从而培养儿童的综合能力提升儿童的审美意识并且审美教育实际上是一种美育主要是培养受教育者对美的感悟培养高尚的审美观念目前学前美术中审美教育主要有以下几方面的教学任务： 2.1感受美从成长阶段来看儿童最容易接受美好的事务特别是一些缤纷色彩、故事性鲜明的图像更能获得他们的喜爱同时这种感受美的能力也是儿童天生拥有
3、的职业学院学前美术教育过程中学生必须加强儿童对美的感受能力例如通过色彩鲜艳的鲜花让儿童自行观察和发现从而想象出自己所感知的内容 2.2激发兴趣学前美术教育的学生如果想要培养学生的学习兴趣通过大量的图片或玩具提供许多趣味性的教学内容这样就能引起儿童的注意符合他们美术教育的需求另一方面学生还能让儿童观察一些鲜艳的事物鼓励儿童多画多接触提高他们动手绘画的积极性和创造性 2.3开发智力对于学前美术教育来说最终的目的是通过培养儿童的艺术审美意识从而实现开发智力的目的在教学内容中学生可以通过课外教学开展儿童喜爱的内容并适度地鼓励学生进行和创造这样就能潜移默化地将艺术知识教授给儿童提升他们想象力和创造力 3
4、职业学院学前美术教育中的审美培养方法分析 作为一门必需的专业课程学前美术教育主要是培养综合素质高的人才这样才能担任幼儿园教学的工作才能全面地提升自己的专业技能从学前美术教育专业的学生来看加强审美教育注意十分关键不仅能帮助学生培养优雅的审美情趣而且还能从精神上实现人格的突破融合艺术世界中所以审美教育必须从以下方面进行培养 3.1激发审美的欣赏力近年来国内现代化科技越来越先进艺术设计领域也蓬勃发展起来美的理念开始影响人们的社会生活针对职业学院学前美术教育的学生审美活动早已不再拘泥于传统的作品欣赏和美术绘画逐渐通过外表美的事物挖掘出内在的有形和无形的美这种深层次美的内涵才能激荡学生的思想启迪他们对美
5、的欣赏例如凡高的星空里如果只是单纯地欣赏星空的色彩就无法真正地探索到艺术的真正内涵凡高的作品大多带有浓厚的生命力油菜的厚度和线条都是渲染一种夜空的氛围画面沉浸在一种哲理的微妙光线中 3.2培养审美的理解力事实上审美的理解力是指在艺术作品和自然事物之美中获得主观性的情感体验并突破传统的惯性思想借由色彩、构造、光线、画面等方面把普通的眼光升华成一种审美眼光从而挖掘作品和自然事物的精神美同时这种审美理解力的形成主要是偶遇有意识教育和无意识文化共同渲染所产生的结果学前美术教育专业的学生的教学对象主要是儿童所以培养审美的理解力不能仅仅停留在单纯的逻辑推理方面而应该注重主观和客观事物的互相融合把一些抽象、
6、晦涩的理性事物表现成感性事物例如彩虹的出现不能单纯地认为它是光和水分子互相作用的结果而应该教育儿童这是天空放晴后一座通向快乐幸福的彩虹桥所以学前美术教育的学生必须将具化的事物继续进行意象的表达将思想单一的主题表达的更加充满想象力和创造力这样才能提高艺术审美理解力才能认识到艺术的真正内涵 3.3培养审美的想象力和创造力在职业学院的学前教育中教师应该采取因势利导的方法不仅要传授理论化的美术知识和绘画技巧而且必须引导学生深入实际生活和大自然中鼓励他们多观察多感受善于用审美的意识来认识身边的事物把单纯的主观思想升华成审美的创造力把晦涩不明的事物进行想象例如进行漆画教授时教师可事先介绍一些优美的蛋壳作品讲解蛋壳的特殊构造在画面中产生的艺术冲击力从而激发学生主动尝试的兴趣并且教师还提供一些棉花、树叶、铁丝等材料让学生自行想象和感受漆画的魅力从而制作出带有学生审美意识的作品这种打破常规的教学方法更能让学生明白艺术创造源泉的多样性又能培养他们的审美想象力和创造力
