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1、音乐教学中的美感教育探讨论文 【摘要】 新课标要求音乐教学应以音乐审美为核心在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格培养学生感受与鉴赏音乐美的能力而美感教育是音乐审美的核心为此本文着重谈初中音乐教学中的美感教育 【关键词】初中音乐；课堂教学；美感教育 美感教育是指运用科学的、美的规律和艺术实践训练和强化人的感知、想象、情感、理解等心理能力使人具有审美知觉能力和创造力它是音乐教学的一种方法论能指导和培养正确的审美观 一、美感教育是音乐教学中的审美手段 人对美的反映和理解是多方面的各种音乐作品无论是声乐作品还是器乐作品它们都有着自己的情感与意义怎样才能体会到音乐作品的美与丰富的表现力呢这就需要用
2、美感教育在没有审美的特定背景下为审美主体提供尽可能丰富的背景与环境例如在欣赏交响组曲海霞之一童年的教学中我先简略地介绍了电影海霞的故事中童年的部分然后有感情地清唱了一段电影中小海霞妈妈唱的一首渔歌这正是乐曲中海霞的主题这首渔歌的演唱一下子把学生带入了乌云滚滚、恶浪滔天、渔霸海匪到处横行的解放前的南海之滨随着音乐主题的不断展开和变化小海霞和渔民的悲惨命运紧紧揪住学生们的心在欣赏过程中为了表现乐曲的内容和情感我们就要通过美感教育采用多媒体动用书本、图片、讲解、模唱等多种手段让音乐和画面镜头结合起来欣赏加深学生对音乐形象的理解如对圆号塑造的海边空旷悲凉的情景长号吹奏的音阶急骤下行造成的慷慨激昂、群情
3、愤怒的情绪以及单簧管塑造的小海霞弱小无助、孤苦伶仃的形象就会使学生在感情、情绪上产生反应激起美感引起强烈的共鸣 二、美感教育对音乐教学中的审美表现 在音乐教学的过程中对于如何理解作品的内容、意义及表现手法等这些都需要审美教育在教学中作具体的指导我们应该让学生懂得音乐表现的范围极为宽阔广泛它可以在客观上准确的触及人的潜意识层的各个角落真正的音乐是一种纯表现性的艺术音乐的美就是其本身人们在倾听过程中做了进一步再创造这种再创造取决于倾听者即审美人的审美经验中的美感部分而不是其中的形象如教师用优美动听的范唱、动人的绘画作品和音乐作品结合起来让学生欣赏让学生从音乐优美的形象和旋律的陶冶中唤起对美的渴求这
4、样教学效果才能深刻持久学生从中领悟到的美感形象有时会影响一个人的人生道路而这种美感形象还可能是人们在童年或青少年时期所获得的黄河中的宏伟民族豪情和万众一心的抗击日寇侵略的坚强决心和勇气就鼓舞和激励了一代又一代人特别是对青少年成长起到了巨大的影响作用这种美感教育是有目的、有意识的教导学生用真挚的情感、丰富的文化知识和良好的修养去认识音乐作品从而提高正确评价、鉴赏音乐美的能力 三、美感教育能促进学生对“美”的感知 由于音乐与人的情绪活动高度紧密的关系因此音乐是最善于表现人类微妙情绪状态的艺术所以在音乐教学中我们用美感教育来引导学生把自己投入音乐引起的各种情绪状态的微妙变化中并让这种情绪自由的引发更
5、广泛而深刻的情感体验音乐给人的体验难以言传其实我们谁也说不清楚自己的每一次情感体验音乐给人的感受让人琢磨不定或给人喜悦或给人忧伤或给人震撼如：梁祝中“同窗共读”一段音乐人们欣赏之后觉得是那样轻松愉快又觉得诙谐有趣而“楼台相会”的音乐旋律速度缓慢表现梁祝楼台相互诉说衷肠的场面先是小提琴在弦乐器和竖琴的伴奏及长笛的呼应下奏出凄楚悲苦的音调而后是大提琴和小提琴哀伤地对答倾诉这实际是他们生死离别情景的一种音乐表现人们欣赏之后锣鼓齐鸣声势庞大梁山伯的坟墓裂开祝英台毅然纵身投坟表明了祝英台用自己的死来抗击强大的封建势力对美好爱情生活的追求欣赏之后令人心情激动精神震撼可谁能准确的把握自己微妙的情绪变化呢音乐
6、就是这样微妙而难以言传所以美感教育使学生对“美”的感知能力和表现能力有更为深刻的体验 四、美感教育能促进人的智力发展 人文学家泰戈尔把音乐比作“激动你生命的琴弦”贝多芬又曾说“音乐是比一切智慧一切哲学更高的启示”这些都充分说明了音乐以情动人并直接触动人的灵魂深处的感染力量音乐不仅可以作为思想的一种载体而且还可以直接作用于人的心理及情感世界使人产生一种独特的审美情趣体验使人产生一种妙不可言的美感它对于开发儿童青少年智慧潜力起着极大的作用例如学生在欣赏音乐作品的过程中一旦进入音乐的境界获得美的享受、精神的愉悦就能改善心理状态调剂精神活动功能增强形象思维能力和创造能力美感形象就会对学生的想象力和创造力起到极好的培养和锻炼作用相反一个人精神不振郁郁寡欢得不到美的享受他的智力发展就会受到阻碍和抑制思维速度缓慢爱因斯坦说：“我的很多创造发明都来自音乐的启发”音乐能使人轻松陶醉产生灵感可见音乐教学中的美感教育对于想象力和创造力的作用之大而这种能力的培养对于智力的发展无疑会产生积极的影响
