《语文人教版二年级上册《猴子 熊猫》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版二年级上册《猴子 熊猫》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、猴子、熊猫教学设计一、 设计理念 遵循着“以学生为本”的新课程理念，以促进学生主动发展为目标，把源于课本的知识，最终能应用到生活中去。在教学中，我通过课件创设情境；演一演、说一说的方式来吸引学生的注意力，让每个学生都参与进来。营造愉快、轻松的学习气氛，使枯燥的学词学句教学变得鲜活有趣，让他们在不知不觉中掌握知识，并活用知识。二、 教材分析本课是一篇看图学词学句课文，内容为认识11种常见的动物，并会用“谁带谁去哪儿”，“谁看到了什么、什么和什么”说写句子。这两句话是独立的完整句，但意思又有一定的联系。本课的词句为学生说话、写话打下了基础，潜移默化地将语文知识应用到实际生活中。这节课我准备用六课时
2、，前两课时学习生字、新词，本节是第四课时，教学内容为理解句子的意思、仿写句子。三、 学情分析本课的教育对象是启音班的5名聋生，其中2名聋生年龄较大，理解分析能力较强，其余三名学生接受能力、理解能力较差，注意力容易分散，但能在老师的引导下进行探究学习。四、教学目标、教学重点、教学难点（1） 知识目标：理解句意，并会用手语和书面语表达“谁带谁去哪儿”、“谁看了什么、什么和什么”。（2） 能力目标：提高学生的学习兴趣和语言实践能力。培养学生的思维能力、观察能力和口语表达能力。（3） 情感目标：通过参观动物园的愉快经历，激发学生爱护野生动物，保护野生动物的情感。（4） 教学重点、教学难点教学重点：理解
3、句子内容，并会用“谁带谁去哪儿”、“谁看到了什么、什么和什么。”说、写句子。教学难点：针对聋生双耳失聪，导致的语义、句子脱节的现状，我把能联系实际仿写句子，作为教学的难点，让学生体验生活中的语文。五、 教学方法直观教学法、情境教学法、演示教学法、观察教学法、讲授教学法六、 课堂教学支持多媒体课件、词语卡片、卡通头饰七、 教学过程：1、复习检查，温故知新。（1）看词卡，打手语，找图卡。（2）看图找词卡。2、创设情境，展开教学。课件故事情节导入，参观动物园，激发学生的学习热情。感知句子内容，理解句意，分析句式。（1） 感知句子内容，理解句意，总结句式。提出句式：谁 带 谁 去哪儿板书句子：例1：老
4、师带同学们去动物园。引导学生图文结合，手语句子，理解句意。（2） 播放做好的课件，提供语境，让学生看图说句子，完成仿写练习：（哥哥 ）带（我）去（儿童乐园 ）。（ 妈妈）带（我 ）去（宿舍 ）。（3） 板书句子：提出句式： 谁 看到了什么、什么和什么。例2：我看到了老虎、猴子和大象。看图加深体会，手语句子，理解句意。引导学生观察，针对回答，。（4）出示课件，看图仿写句子。 （我）看到了（滑梯）、（蹦蹦床）、（碰碰车）。 （我）看到了（床）、（被子）、（枕头）。3、 立足生活、练习巩固。（1）通过比较、观察，让学生注意到两个句子有一定的联系，在日常应用中可连起来表达。问：第一个句子说的是老师带同
5、学们去哪儿？答：动物园问：第二个句子说的是在哪儿看到的老虎、猴子和大象？答：动物园我们可以把这两个句子连起来表达如：老师带同学们去动物园。我看到了老虎、猴子和大象。（2）在情境中表演句子，加深理解有关联的两个句子的含义。出示句子 ： 妈妈带我去动物园。我看到了小鹿、狮子和猩猩。学生分角色扮演“妈妈”、“我”、“小鹿”、“狮子”、“猩猩”，“我”再说句子，将生活实际与说话、写话紧密结合起来。出示句子：爸爸带我去奶奶家。我看到了鸭子、兔子和小猫。学生分别扮演“爸爸”、“我”、“鸭子”、“兔子”、“小猫”，“我”再说句子。让学生演一演、说一说，充分调动学生积极性，营造了活跃的课堂气氛，让学生在玩中学。同时对今天学习的句式进行了巩固和适当的拓展，以进一步提升学生的语言表达能力。（3）自己造句，板前书写。有了前两个步骤的铺垫，引导学生动脑说、写句子。（ ）带（ ）去（ ）。（ ）看到了（ ）、（ ）和（ ）。（ ）带（ ）去（ ）。（ ）看到了（ ）、（ ）和（ ） 。这个环节是教学的目地所在，对于聋生有一定的难度，老师适当点拔，并及时给予鼓励和表扬。4、盘点收获，升华情感。 回顾本节知识，总结评价学生表现，教育学生爱护动物、保护动物。5、板书设计：1：老师带同学们去动物园。谁带谁去哪儿。2、我看到了老虎、猴子和大象。谁看到了什么、什么和什么。
