《语文人教版二年级上册《猴子 熊猫》教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文人教版二年级上册《猴子 熊猫》教学设计(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、猴子、熊猫教学设计一、 设计理念 遵循着“以学生为本”的新课程理念,以促进学生主动发展为目标,把源于课本的知识,最终能应用到生活中去。在教学中,我通过课件创设情境;演一演、说一说的方式来吸引学生的注意力,让每个学生都参与进来。营造愉快、轻松的学习气氛,使枯燥的学词学句教学变得鲜活有趣,让他们在不知不觉中掌握知识,并活用知识。二、 教材分析本课是一篇看图学词学句课文,内容为认识11种常见的动物,并会用“谁带谁去哪儿”,“谁看到了什么、什么和什么”说写句子。这两句话是独立的完整句,但意思又有一定的联系。本课的词句为学生说话、写话打下了基础,潜移默化地将语文知识应用到实际生活中。这节课我准备用六课时
2、,前两课时学习生字、新词,本节是第四课时,教学内容为理解句子的意思、仿写句子。三、 学情分析本课的教育对象是启音班的5名聋生,其中2名聋生年龄较大,理解分析能力较强,其余三名学生接受能力、理解能力较差,注意力容易分散,但能在老师的引导下进行探究学习。四、教学目标、教学重点、教学难点(1) 知识目标:理解句意,并会用手语和书面语表达“谁带谁去哪儿”、“谁看了什么、什么和什么”。(2) 能力目标:提高学生的学习兴趣和语言实践能力。培养学生的思维能力、观察能力和口语表达能力。(3) 情感目标:通过参观动物园的愉快经历,激发学生爱护野生动物,保护野生动物的情感。(4) 教学重点、教学难点教学重点:理解
3、句子内容,并会用“谁带谁去哪儿”、“谁看到了什么、什么和什么。”说、写句子。教学难点:针对聋生双耳失聪,导致的语义、句子脱节的现状,我把能联系实际仿写句子,作为教学的难点,让学生体验生活中的语文。五、 教学方法直观教学法、情境教学法、演示教学法、观察教学法、讲授教学法六、 课堂教学支持多媒体课件、词语卡片、卡通头饰七、 教学过程:1、复习检查,温故知新。(1)看词卡,打手语,找图卡。(2)看图找词卡。2、创设情境,展开教学。课件故事情节导入,参观动物园,激发学生的学习热情。感知句子内容,理解句意,分析句式。(1) 感知句子内容,理解句意,总结句式。提出句式:谁 带 谁 去哪儿板书句子:例1:老
4、师带同学们去动物园。引导学生图文结合,手语句子,理解句意。(2) 播放做好的课件,提供语境,让学生看图说句子,完成仿写练习:(哥哥 )带(我)去(儿童乐园 )。( 妈妈)带(我 )去(宿舍 )。(3) 板书句子:提出句式: 谁 看到了什么、什么和什么。例2:我看到了老虎、猴子和大象。看图加深体会,手语句子,理解句意。引导学生观察,针对回答,。(4)出示课件,看图仿写句子。 (我)看到了(滑梯)、(蹦蹦床)、(碰碰车)。 (我)看到了(床)、(被子)、(枕头)。3、 立足生活、练习巩固。(1)通过比较、观察,让学生注意到两个句子有一定的联系,在日常应用中可连起来表达。问:第一个句子说的是老师带同
5、学们去哪儿?答:动物园问:第二个句子说的是在哪儿看到的老虎、猴子和大象?答:动物园我们可以把这两个句子连起来表达如:老师带同学们去动物园。我看到了老虎、猴子和大象。(2)在情境中表演句子,加深理解有关联的两个句子的含义。出示句子 : 妈妈带我去动物园。我看到了小鹿、狮子和猩猩。学生分角色扮演“妈妈”、“我”、“小鹿”、“狮子”、“猩猩”,“我”再说句子,将生活实际与说话、写话紧密结合起来。出示句子:爸爸带我去奶奶家。我看到了鸭子、兔子和小猫。学生分别扮演“爸爸”、“我”、“鸭子”、“兔子”、“小猫”,“我”再说句子。让学生演一演、说一说,充分调动学生积极性,营造了活跃的课堂气氛,让学生在玩中学。同时对今天学习的句式进行了巩固和适当的拓展,以进一步提升学生的语言表达能力。(3)自己造句,板前书写。有了前两个步骤的铺垫,引导学生动脑说、写句子。( )带( )去( )。( )看到了( )、( )和( )。( )带( )去( )。( )看到了( )、( )和( ) 。这个环节是教学的目地所在,对于聋生有一定的难度,老师适当点拔,并及时给予鼓励和表扬。4、盘点收获,升华情感。 回顾本节知识,总结评价学生表现,教育学生爱护动物、保护动物。5、板书设计:1:老师带同学们去动物园。谁带谁去哪儿。2、我看到了老虎、猴子和大象。谁看到了什么、什么和什么。