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1、试论高职学前教育科研方法教学创新研究论文 高职教育重在培养学生的实际操作能力学前教育科研方法是学前教育专业的一门专业基础课程具有极强的实践操作性瞄准能力培养改革传统教学并创设有利于学生把学前教育科研的有关理论运用于实际的教学情境有计划、分步骤地引导学生开展学前教育研究学生的学前教育研究意识、研究能力甚至专业素质就能够得到明显的提高 高职学前教育专业的培养目标要求把学生培养成既有一定的理论基础又有善用已有理论解决幼儿教育实践中实际问题的能力的人才该专业学生缺乏学前教育研究的亲身经历传统的学前教育科学研究方法教材偏重于传授教育科学研究的理论知识实践证明如果教育者树立科学的高职教育观念引导学生把学前
2、教育科研的理论运用于实际改变并创设有利于学生的教学情境有计划、分步骤地引导学生开展学前教育研究学生的学前教育研究意识、研究热情、研究能力甚至专业素质就能够得到明显提高 以课题研究样例为参照丰富学生科研直接经验 学前教育科学研究方法的知识体系可以分为纵向的学前教育研究设计和横向的学前教育研究实施两大部分无论纵向的学前教育研究设计还是横向的学前教育研究实施都要求学生具有一定的学前教育研究经验然而学前教育专业学生缺少的恰恰就是这一经验为了增强学生对这部分知识的直观感知教师应结合学期备课为学生安排一些典型的学前教育研究样例这些样例包括学前教育研究实施方案、学前教育研究报告等还可以包括一些近年来学前教育
3、改革创新的综合性案例 教师根据自己的教学需要结合备课设计使用有机搭配的三类样例能够为学生提供非常生动、具体的学前教育研究情境而在教学过程中教师边讲理论知识边引导学生阅读样例不仅能够直接充实学生本课程的实践经验加深学生对理论的感性认识而且还能间接培养学生关注学前教育改革状况追求科学有效的教育教学方式发现并研究学前教育问题的良好习惯 由于样例是一个研究设计或研究实施的整体在学前教育科学研究方法的讲授中实施样例教学的效果远优于教师的举例只有在样例中学生才能更深刻、更准确地理解：什么是研究课题名称什么是研究设计什么是研究类型什么是研究方法 目前许多教材也注重样例介绍但教材上的样例始终需要授课教师化难为
4、易化大为小化远为近量学取材灵活运用为了提高样例的参照性建议教师为学生布置样例时针对每一章的内容应至少安排两个不同类型方法运用的样例每一样例都应完整体现该研究实施的整个过程在教学初期全班应使用统一的样例待学生基本入门后可引导学生自己检索样例 以随堂探究设计为主线培养学生科研技能技巧 学前教育科学研究方法是一门可操作性极强的课程该课程的教学目标是学生科学的学前教育行为能力的养成将学前教育科学研究方法中学前教育科学研究的相关技能、技巧有目的、有计划地分散到每一堂课加强教学的计划性、针对性以及实践性是提高学生职业素质和能力的必然选择 如结合学前教育研究理论介绍教师为学生提供一定数量的较为规范的学前教育
5、研究课题名称然后让学生根据已经学过的学前教育理论及经验自行选择一个学前教育研究课题并准备课题论证;结合文献检索理论的学习教师为学生提示适合其学习参考的学前教育文献及其检索途径、方法并安排学生针对自己的研究课题进行文献检索完成书目登录、摘要、文献综述等检索工作;结合观察研究、调查研究等理论的学习教师督促学生从研究方法的角度审查自己选定的研究课题的方法并进一步展开课题论证等等选择并论证课题活动可以贯穿整个学前教育科学研究方法课程的教学过程有些学生选择的课题可以成为他们毕业论文的准备 在教学过程中可以引导学生随堂探究设计的机会很多只要教师结合教学进程紧盯学生学前教育科研技能技巧养成这一目标可以说这样
6、的练习触手可得如“观察研究”章节中有许多观察记录表教师从探究设计的角度让学生完成填写并进行分析空表格就会变成活教材既可提高学生学习的兴趣也能引导学生进行探究设计教学效果明显不同 学生随堂探究设计学习每一个环节持续12周有的学生能够顺利完成随堂任务有的学生可能难以完成如有的学生能够检索到相关文献有的学生检索不到文献检索到文献的学生可以考虑课题论证检索不到文献的学生除了进一步检索文献外就要求从选题的价值原则重新审查课题以确定是进一步检索还是重新选择课题由于高职学前教育专业的起点及培养目标的特殊性一方面授课教师容易忽视或拔高学生教育科研能力的培养要求另一方面高职生图书资料的检索使用意识和能力也不同于
7、本科生目前学生随堂探究设计这一学习方式被许多授课教师所忽视直接导致学前教育科学研究方法教学显得枯燥 以课外文献检索为动力拓展学生的专业视野 科学的学前教育研究方法本身就是在心理学、教育学、实验学的基础上发展起来的学前教育科研方法课程的教学只有与学前教育其他专业课程的教学密切联系起来才有可能成为一门具有实践基础的学科才有可能真正促使学生教育科研能力和素质形成与提高因此教师应注意引导学生用学前教育科研方法论的眼光考察学前教育史上的一些事实或现象特别是一些教育家的学前教育实践;用学前教育科研方法论的方法分析评价周围幼儿园管理及其教育教学的实施;还可以用学前教育科研方法论的立场审视当前学前教育改革的动
8、态与举措 本研究所指的文献检索可以分为学前教育科研方法的文献检索和学前教育专业的文献检索两部分学前教育科研方法的文献检索可以丰富学生本学科的知识视野加深学生对有关理论的理解和准确把握培养学生对学前教育科研的兴趣爱好学前教育专业的文献检索笔者把它叫做拓展学生学前教育视野的文献检索这种检索从表面上看似乎不是学前教育科研方法课程的教学任务但若从学前教育科研与学前教育实践的联系出发来考虑我们不能忽视这一环节更不应把它看成负担只有学科的文献检索而没有专业的文献检索学生的学习始终处于肤浅与枯燥的状态;只有专业的文献检索而没有教育科研方法的文献检索学生的学习又会处于盲目与混沌状态之中拓展学生视野的文献检索是
9、学前教育科研的肥沃土壤学前教育科研方法的文献检索是田间精耕细作二者的有机结合才能确保学生既掌握够用的基础知识又能形成发展保育教育的创新能力应用能力 要拓展学生学前教育视野学前教育科研方法的教学可从以下几方面着手：(1)结合本课程的教学经常引导学生从研究的角度回顾学前教育史、心理学、教育学中的“儿童事件”、“幼儿故事”;(2)结合文献检索理论的学习要求学生检索学前教育的一次文献、二次文献以及三次文献等并加以交流;(3)结合观察法的学习要求学生检索使用不同观察记录方法的文献体会各种记录成果如何成为研究的素材;(4)结合实验法的学习要求学生检索现当代学前教育改革的典型案例与当前国家学前教育管理与改革
10、的法律法规等等 拓展学生学前教育视野的文献检索有利于学生从更广阔的领域选择课题选择更典型的课题这种文献检索贵在教师根据所授理论或从理论延伸、或从方法使用、或从事业创新的视域为学生提供信息源提高文献检索的效益保持学生开展课外阅读的浓厚兴趣 以尊重幼儿为目标陶冶学生的情操 学前儿童的身高在90110厘米左右体重在1318公斤左右在传统文化中他们是“小孩儿”而在现代教育理论中他们是有血有肉、活生生的、个性正在形成中的人学前教育科研方法并不是为了科研而科研而是让未来的学前教育工作者能够准确判断眼前儿童(个人或集体)身心发展水平及其表现针对眼前儿童发展愿景实施教育并评估教育效果这一过程不仅需要学生掌握学
11、前教育科研方法更需要学生具有热爱学前教育事业热爱学前儿童尊重学前儿童的道德情操 应该说陶冶学生的学前教育情操贯穿于学前教育专业教学的全过程但由于学前教育科研方法本身的特殊性其对培养学前教育专业学生的情感又具有特殊的意义学前教育科研方法课程教学为提高学生分析和解决学前教育问题的能力不仅可以对教材中列举的许多样例进行具体探究操作而且应有意识地对师生、家长在日常生活中遇到的幼儿保育、教育中的矛盾和问题展开分析研究这些活动可促使学生将所学理论运用于实践保证幼儿“跳一跳摘桃子”地发展帮助幼儿、幼儿教师及家长矫正幼儿已经形成的不良行为促进发展或问题解决的活动本身就是一个选择课题、制定方案、搜集资料、撰写报
12、告的过程就是一个研究的过程经过这一过程学生不仅能获得成功的体验而且能加深对幼儿教育理论的认识和体会加深对幼儿的热爱与尊重常言道：“兴趣是最好的老师”“知之深则爱之切”学前教育科研方法课程有意引导学生接近幼儿选择学前教育保育、教育中的问题加以研究解决能够直接促进学生专业理想的形成与专业素质的提高 为了培养学生的学前教育情操要求学前教育科研方法的教学要做到：(1)授课教师应坚持经常深入学生做到师生经验共享;(2)重视实训教学确保实训教学的开出率;(3)教会学生关注幼儿、亲近幼儿学会与幼儿一起游戏;(4)对一些实用性强、可操作性强的教育研究的具体方法进行系统强化训练、小单元训练、提前训练、提前应用 总之高职是一个全新的高等教育类型学前教育科研方法的样例、探究设计、文献检索以及尊重幼儿是一个有机统一的整体新形势下的高职教学理应适应培养目标的要求转变教学观念深化教学改革构建新的教学模式以新的课程方式促进学生发展
